【導(dǎo)讀】根據(jù)以前的教案及學生情況，寫下了本學期的教學隨筆。主要分四個內(nèi)容：一、教學隨筆（共。這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發(fā)?？吹剿诮虒W《九色鹿》中遇到的。象最為深刻的是，因為。當時并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，學生怎么會對調(diào)達如此印象深刻？還是利用他來反襯九色鹿？達這一形象，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解并學習九色鹿的美麗與。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達只是一個用來烘托主角的“配角”。由環(huán)境美來突出人物（九色鹿）美，再談“皇榜”，我們和學生共同研究調(diào)達的心理變化，于是調(diào)達在學生。心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調(diào)達，這語言是何等有力。格羅培斯這一舉動不正體現(xiàn)了我們現(xiàn)在大呼的

　　

【正文】 單的回復(fù)） 二、對老師的感覺（可以事例加以說明，寫具體） 三、其他方面。（可直接寫自己的感受，簡單明了就行。） 給父母寫回信 師：同學們，前一段時間我們還收到了爸爸媽媽寫給我們的信，知道了他們的心意，你們想對他說說你的心里話嗎？ 指名發(fā)言，引導(dǎo)學生從上面的三方面來說，學生有更合理的要充分肯定，鼓勵學生大膽發(fā)言。 給別的學生 寫回信 學生自由討論， 給親友寫信 同桌互說，并找準話題。 三、指導(dǎo)寫信的格式 師：同學們，剛才我們討論了給老師、父母、親友、朋友寫信，我們課本上有一同學寫的一封信，大家看看他都寫了哪些內(nèi)容，并想想我們要注意信的格式的哪些方面。 學生看書讀信。計論例文的內(nèi)容和格式。給學生有一個明確的導(dǎo)向。 四、練筆 師：看了這個例文，同學們有了寫作的沖動了嗎？快拿起你的筆跟老師、父母、親友、朋友說說心里話吧。不過要注意寫信的格式。 學生動筆寫稿。 （二十一）小鎮(zhèn)的早晨 今天教了＜小鎮(zhèn)的早晨＞這一課，先由國慶出游引出今 天要學的內(nèi)容，帶學生熟悉了一下課文列出：小鎮(zhèn)的早晨是美麗的、恬靜的、熱鬧的、緊張的。接著就由理解“恬靜”入手，開始學習課文第一節(jié)。邊讀邊找恬靜、品味恬靜。最后小結(jié)學法，引導(dǎo)學生用同樣的方法學習下文。不過沒有來得及學習二、三兩節(jié)，就下課了。 課后與夢軒討論，他認為理解“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”可以抓住幾個關(guān)鍵詞：“悄悄地”、“旋渦”（我以為該是“歡騰”）、“急匆匆”來理解這幾個特點。并通過作者選取的人物來進行對比，突出這幾點。很是贊同，只是這種對比的教學，覺得還是放在學習完課文后，引導(dǎo)學生全面地品讀課文， 學習寫作方法時，插入講解比較好。 小鎮(zhèn)的早晨上課流程： 一、導(dǎo)入： 提問：國慶節(jié)過得怎樣？出去玩了嗎？（生踴躍發(fā)言） 師：我們今天再一起去江南小鎮(zhèn)去走一走，齊讀課題：小鎮(zhèn)的早晨 二：初讀課文 聽課文錄音，體會小鎮(zhèn)的早晨是什么樣的。（沒來得及，就聽老師讀了一遍。） 小結(jié)得出：小鎮(zhèn)的早晨是美麗的，美麗的、恬靜的、熱鬧的、緊張的。邊說邊板書。突出“恬靜”的“恬”的寫法。 三、學習課文第一節(jié)。 同學們，你們知道恬靜是什么意思嗎？學生沒有答出。 師：不要緊，我們一起到課文第一節(jié)里去找一找，看看哪里寫了小鎮(zhèn)的恬 靜。 學生自由讀課文第一小節(jié)。 生：他描寫了幾個景物。 師依照學生的回答板書：小河、小石橋、小船、太陽、老人 生：我知道了“河水清澈透明，河面波光粼粼”，河水很美。 生：“穿鎮(zhèn)而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。”說小河很美，很靜。（板書美、靜、） 說得好，我們來讀出這美，這靜。 引導(dǎo)學生讀出小鎮(zhèn)的恬靜：指名讀，評，再自由讀，齊讀。 那么小石橋呢？ 生：有個高高的半月形的橋洞，??悄悄地搖過。我們要把“悄悄地”讀得輕一點，慢一點，這樣就突出了“靜”。 學生自由讀。指名讀出感情。 從太陽中你體會到了什么 ？學生自由讀體會。（美） 引導(dǎo)學生美讀。 理解“??”說明陽還灑在人們身上、小草上、學校的操場上等。 小鎮(zhèn)的早晨這么美，這么靜，老人在干什么？你覺得老人們的生活怎樣？（快活，要健康、悠閑??）師板書：悠閑 學生練讀。 引導(dǎo)學生看板書小結(jié)第一節(jié)。再讀第一節(jié)。（總覺得學生沒有讀出感情） 聽課文第一節(jié)錄音。 小鎮(zhèn)的早晨這么恬靜，我們來聽聽課文錄音，好好體會作者帶給我們的美麗、安靜 、悠閑。 學生自由練讀。指名讀，終于能讀出感情了。 小結(jié)學法。 引導(dǎo)學生說出老師今天帶學生學習第一節(jié)的方法，讓學生 用同樣的方法學習體會小鎮(zhèn)的早晨的熱鬧。 三、學習課文第二節(jié)。 學生自學，找出描寫的景物，再看看這些景物 怎樣突出“熱鬧”的。 下課了。只好留到下節(jié)課再說。 聽了夢軒的課，再整理一下自己的思路，下午再上《小鎮(zhèn)的早晨》感覺好多了。 一、借鑒學習，讓學生朗讀有方法可尋可依。 借鑒了夢軒的朗讀指導(dǎo)，先讓學生談?wù)勥@一節(jié)的整體感情基調(diào)，再指導(dǎo)朗讀，學生有目的，有方法，很快就讀出味了。如在指導(dǎo)學習第二節(jié)時，我們先一起復(fù)習了第一節(jié)的學法，讓學生找出第二節(jié)中突出“熱鬧”這一特點的內(nèi)容，學生很快找到。于是在學生回答的內(nèi)容的基礎(chǔ) 上我問：“像這一節(jié)，你們認為怎樣讀才能表現(xiàn)出熱鬧呢？”學生各抒己見，然后我讓學生根據(jù)自己的方法自由練讀，再指名讀，邊讀邊改進，學生很快就找到方法，讀出了熱鬧。 二、抓住重點詞、句幫學生通過朗讀理解小鎮(zhèn)的特點。 學習第二節(jié)時，學生提到：人多，農(nóng)副產(chǎn)品多時，我請學生說出從哪看出來的。學生讀出：“路很小，人很多??” 問：怎么知道農(nóng)副產(chǎn)品多的？學生找出了一個“滿”字來說明， 再問：怎么才能通過讀表現(xiàn)出熱鬧呢？學生說突出讀“人”、“滿”就讀出了熱鬧了。學生試讀。 又有學生說：“‘走在大街上，仿佛置身在歡騰的旋渦之中 ?！舱f明人多?！? “這里沒有一個人字，怎么你會認為也寫了人多呢？”我追問。 立刻就有學生說：“說明人多得像旋渦。” 生：這里的旋渦是人形成的，說明人太多了，而且還歡騰說明人們很高興。 師：說得太好了，那我們用高興的語氣來讀這兩句。學生練讀。學生讀得不錯。 三、因勢利導(dǎo)，學習寫作方法。 教學第三節(jié)時，學生提到了這一節(jié)寫緊張，主要是抓住上班的，上學的，捕漁的幾類人來寫的。我立刻就問：“那我們來看看上面幾節(jié)，寫‘熱鬧’的抓住什么人來寫的？為什么？”學生很快知道了是抓住小攤販來寫的，是他們讓小鎮(zhèn)變得熱鬧起來的?！?那么寫‘恬靜’抓住什么人來寫的，為什么呢？”引導(dǎo)學生逐步體會作者選材的獨具匠心。讓學生明白作文時也要注意選取有代表性的人或事，這樣才具有說服力、感染力。 （二十二）九寨溝 第一課時 這是一篇描寫九寨溝瑰麗無比的美麗風光的優(yōu)美課文，要讓學生通過朗讀感受祖國美麗風光，同時增強學生的民族自豪感和愛國熱情。 本節(jié)課主要完成了課文第一、二、五節(jié)的學習讓學生通過朗讀了解了九寨溝的地理位置以及名字的來由同時初步了解了九寨溝的美麗風光，了解課文的結(jié)構(gòu)。 教學流程如下： 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們一起游玩了江南小鎮(zhèn)，今天我們要去 ??學生齊讀課題：九寨溝 指導(dǎo)學生讀好課題。 提問：看了這個題目，你想了解什么？ 生：九寨溝在哪里？ 生：為什么叫九寨溝？ 生：它是什么樣的？ 師在黑板上列出這幾個問題。 二、初讀課文，并理解課文第一、二節(jié) 師：這幾個問題提得很好，老師也想了解?，F(xiàn)在讓我們一塊到課文中去找找它們的答案。 學生自由讀課文老師也讀。 １、指名回答第一個問題 生：九寨溝在四川北部南坪、??萬山叢中，有幾條神奇的山溝。 師：說得不錯，大家想想這一句我們該用什么語調(diào)來讀？ 生：慢慢的（師指出是平緩的語調(diào)） 生：介紹性的語氣 學生齊讀， （讀得很不錯。居然沒有要讀第二遍，很難得。） 師：我剛才聽到同學們在讀這一句時，突出了“神奇“兩個字。為什么呢？ 生：這是寫了九寨溝的特點。 師表揚，再討論第二個問題。 生找出第一節(jié)的第二句，又有學生說“還有有幾條神奇的山溝。”也是叫這個名字的原因。 師引導(dǎo)學生明白九寨溝不是一條，是好幾條。 討論讀的感情基調(diào)。學生齊讀。 引導(dǎo)學生小結(jié)出第一段的內(nèi)容 師：同學們剛才讀得很好，那你能說說第一節(jié)講了什么嗎？ 生：第一節(jié)告訴我們九寨溝在哪里，為什么叫這個名字。 師：你說得很好，只是我們小結(jié)段意時盡量不用哪里 ，為什么，我們想想用什么詞來代替？ 生：地方， 生：地點 生：地理地位 師糾正：地理位置，說得好，那為什么叫這個名字怎么說？ 生：名字的來由 師板書，生齊讀，發(fā)現(xiàn)在“地理地位”和“名字的來由”不連貫 師：想想加詞？ 生：以及 師：再讀讀，看看通不通？ 生讀：第一節(jié)告訴我們九寨溝的地理位置以及名字的來由。 討論第三個問題：是什么樣的。 師：如此神奇的九寨溝老師真想很快知道它是什么樣的，我們快讀課文，去找出來。 生自由讀課文。 生找出了課文最后一節(jié)。（本來想學習第二節(jié)的） 于是就順勢學習最后一節(jié)。學生列出了 九寨溝的四大美景，討論“??”的用法，學生很快說出還有很多景觀。指導(dǎo)朗讀，突出四美景的讀法，注意抑揚頓挫。（這里花的時間較多，后來終于讀出味來了。） 提問：同學們能用一個詞來概括一下這一節(jié)嗎？ 生：詩情畫意 生：人間仙境 討論得出“人間仙境”更好。 學習第二節(jié)。 師：九寨溝是人間仙境，課文前面提到類似的內(nèi)容嗎？快到課文中去找，看誰找得對！ 生自由讀課文。 很快有學生找到第二節(jié)中的“童話世界”理解：童話世界 學生齊讀第二節(jié)。引導(dǎo)學生對照最后一節(jié)，得出這樣的寫法叫前后呼應(yīng)。從而說明這樣的結(jié)構(gòu)就是總分總的結(jié)構(gòu) 。告訴學生在作文時也可以試著采用這樣的結(jié)構(gòu)來謀篇布局。 三、小結(jié) 師根據(jù)板書引導(dǎo)學生小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。同時說明下節(jié)課的學習內(nèi)容，要求學生做好預(yù)習。 （二十三）《田園詩情》 是按照常規(guī)上的，一節(jié)一節(jié)地去引導(dǎo)學生理解，品讀的。沒什么特別的，只是高興于學生終于能較好地朗讀課文了。 根據(jù)上篇《九寨溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》都是我國的特色風景，導(dǎo)入異國風情《田園詩情》。 引導(dǎo)學生自由讀課文找出本文的中心句：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 抓這一句引導(dǎo)學生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫的。發(fā)現(xiàn)作者在每一 節(jié)中都特出了荷蘭是牧場之國，這是荷蘭的脈搏。無論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點。 于是教學時一邊讓學生讀品美文，一邊讓學生抓住這一條線，細細地體會著：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。最后再突出為什么“也是牧場之國”，從而讓學生更好地體會課文，了解荷蘭。 品味“這就是真正的荷蘭” 初讀《田園詩情》這篇課文時就困惑：作者為什么要在結(jié)尾說“這就是真正的荷蘭”？ 和學生起讀到課文后面幾節(jié)時，突然悟到作者向我們傳遞的荷蘭應(yīng)該是：“荷蘭，是水之國，花 之國，也是牧場之國，更是和諧之國。”是向我們訴說著荷蘭是的一個恬靜的、和諧的世界，是一個人們極力保護的天堂般的世界。不僅表達著作者對它的贊美，更有作者對這種和平世界的向往。他似乎在向我們傳遞著一份人類和自然生物都是世界的主人的信息。我們沒有權(quán)利去破壞它，而應(yīng)更好的保護它，荷蘭就是這樣一典范，所以作者在結(jié)尾說：“這就是真正的荷蘭?！蔽以谙耄哼@里的“真正”應(yīng)該就是體現(xiàn)這個意思。 教學時我注意讓學生從“靜”中體會，人靜靜地來，悄悄地走，（為什么？）體會人們不愿破壞這一悠閑、自在、安靜的天堂。動物們也和平相處，自由 自在，享受著這份恬靜，這份安逸，這份祥和。作者極力描繪的：牛兒安閑吃草圖，駿馬自由馳騁圖，家禽家畜游憩圖，以及“狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”等所形成的沉沉靜夜圖，無不顯示著這一點。 讓學生通過誦讀體會到這一點后，我也極力引導(dǎo)學生明白這是做“主人”應(yīng)積極創(chuàng)造的境界。從而引導(dǎo)學生做真正的班級主人，努力創(chuàng)設(shè)一個和睦，互助，積極向上的，衛(wèi)生的學習氛圍。 （二十四） 〈桂花雨〉 沒有飄飄的精彩，不過也順著學生的思路 學完了課文。讓學生在理解母親的話、父親的詩中理解了作者濃濃的思鄉(xiāng)情。特別與學生討論了為什么“每到這時，我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。”？在回答中學生理解了作者的思鄉(xiāng)情。再問：“作者的心中僅僅是深深印著的是‘搖花樂’和‘桂花雨’？到課文中找找?！睂W生提到了課文的一、二兩節(jié)。還有那不與繁花斗艷的樹和花以及收桂花的學問等，這一切無不說明桂花在作者心中的地位，襯托著作者那濃濃的鄉(xiāng)情。 （二十五）練習三 與學生一起完成了處處留心和讀讀背背，還給成語編了一段話： 江山如畫的江南，是人間天堂。傍晚泛舟 西湖，明月清風，桂子飄香。極目遠眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南還是個魚米之鄉(xiāng)。 （二十六）＜普羅米修斯盜火＞ 突出理解：普羅米修斯是個極富同情心而且勇敢的神。 一、由題目引入，從學生提出的兩個問題著手，抓住重點。 提問：從題目你想知道什么？ 為什么？為誰盜？二個問題引導(dǎo)學生學習課文。 從第一個問題的解決中，我們一起學習課文的第二節(jié)。突出普羅米修斯是個極富同情心而且勇敢的神。討論：從哪看出他的這一特點？理解“決心”，為什么要下決心？因為盜火犯了天規(guī)，要受到懲罰。學習課文第五節(jié)。突出“勇敢”。那他 受到哪些懲罰？學生自學課文第六節(jié)。再讀第二節(jié)，要讀出我對普羅米修斯的敬佩。再問：“從哪看出普羅米修斯是個極富同情心的神？”學習課文第一節(jié)，體會沒有火人類的生活非常困苦。從而得出普羅米修斯是個極富同情心的神。再有感情地讀課文第二節(jié)。 二、通過對比理解“人類的文明向前邁進了一大步。”突出火對人類尤為重要，體會普羅米修斯是個極富同情心而且勇敢的神。 這是課文的一個難點。教學時通過引導(dǎo)學生對比沒有火種人類的生活怎樣，再看看有了火種以后，人類的生活發(fā)生了哪些變化？得出人類不僅有了溫暖，還利用火來燒熟食物、制造工具，從 而與動物有了質(zhì)的區(qū)別，所以說人類的文明向前邁進了一大步。 三、引導(dǎo)學生進行想像，再次理解火對人類尤為重要，從而進一步理解普羅米修斯是個極富同情心而且勇敢的神。 人類沒有火種生活特別