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小學數(shù)學骨干教師培訓心得體會(通用10篇)-資料下載頁

2025-08-17 05:18本頁面
  

【正文】 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”聆聽了蕪湖市鏡湖區(qū)教研室小學數(shù)學教研員后驊老師做的題為《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究》的專題講座,耳目一新。后驊老師從定義、起源、特征、模式、定位、任務等不同層面為大家揭開翻轉(zhuǎn)課堂的面紗;對翻轉(zhuǎn)課堂與教師的專業(yè)成長,翻轉(zhuǎn)課堂與經(jīng)典課堂的對比進行了詳細的解讀;并結(jié)合具體的教學案例明晰了翻轉(zhuǎn)課堂進階作業(yè)的設計要求:要正面提示,強化理解為主,要多套作業(yè),確定學習準確。在聽課中體悟?qū)W習,在評課中反思成長。蕪湖市棠橋小學特級教師楊駿嶺作《在聽課中體悟?qū)W習,在評課中反思成長》精彩講座。楊老師從“聽評課的目的”、“怎樣去聽課”、“如何評好課”、“追求理想的課堂”等方面并結(jié)合自身的教育教學實踐,深入淺出地就聽課、評課的有效性做了精辟闡述。楊駿嶺老師的講座更貼近我們?nèi)粘5慕虒W與研究,其獨特的見解,生動的教學案例,先進的教學理念,如:“聽課是學習,是體驗,是欣賞;評課是內(nèi)化,是發(fā)現(xiàn)”、“聽課要虛心,專心,有耐心;評課要熱心,誠心,有匠心”等等,使每位學員耳目一新,受益匪淺。聽課即觀課,是一種技能和方法,需要一定的學習和培訓,并不是什么人都聽懂課、聽好課。因為聽課者一方面應具備一定的教學修養(yǎng)和經(jīng)驗,另一方面應掌握一定的聽課技術(shù)要領,需要以原有教育思想和經(jīng)驗參與為基礎,以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的,聽課是手段,是途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優(yōu)劣的目的,從而提升課堂教學研究的水平和質(zhì)量。評課即議課,是對照教學目標,對師生在課堂中的活動及這些活動引起的變化進行價值判斷的過程。通過評課為教師交流切磋搭建了平臺,同事之間可以相互學習、相互促進。聽一堂好課,是一種享受,評好一節(jié)課,同樣是一種享受。通過學習,讓我進一步明白了什么是骨干教師的含義。骨干教師指的是在一定范圍的教師群體中,師德修養(yǎng),職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異、具有較為豐富的教育經(jīng)驗,在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量,對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力,取得過一定的教育教學研究成果,并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表。目前,小學骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學能力等方面都沒有問題,但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因,一是骨干教師的工作量太重
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