【導讀】字母是書寫英語單詞的最小單位，音素是語言中最小的發(fā)音單位。字組指的是一個或幾個字母在起，發(fā)一個音素。字組能很好地體現(xiàn)出單詞的拼寫和讀音之間的對應關系，一個字組總。字組分為元字組和輔字組兩類，元字組是對元音字母和元音字母組合的。如chick一詞，字組數(shù)是三個ch-i-ck，單詞的“音”與“形”統(tǒng)一起來。的記憶方式，比排列組合式地記憶五個字母要容易得多。掌握一定的拼讀規(guī)律，可以把三個方面記憶變?yōu)閮蓚€方面。個方面簡化為“一一對應”式的記詞方法。高、速度快、記憶時間長。聽音知形，見形知音，音形互佐，見到一個單詞能夠讀出來，會。讀的單詞能夠寫出來。學起來才會感到輕松、容易。降低識記英語單詞的難度。們不能輕松應對英語單詞的拼讀問題，也就很難進一步更深入地學習英語。由此可見，盡早、由此可見，在掌握26個字母的基礎上熟記一部分元字組和輔。字組是非常有必要的，可以很大程度降低記憶單詞的難度，延長遺忘時間。

　　

【正文】 輔音字組發(fā)兩個音，如： gu qu sc 。 有的輔音字組經常出現(xiàn)在音節(jié)的開頭部分，如： dr gu kn qu sc tr wh wr；有的輔音字組經常出現(xiàn)在音節(jié)的末尾，如： gue mn ng tch；還有的輔音字組在單詞中的位置比較靈活。 《表》九，還有少數(shù)輔音字組沒有列出，如： ds ts ps等。 26 個字母出現(xiàn)頻率排順序 排序 字母 出現(xiàn)頻率％ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 e o r a t n h s i l m 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 u c d w g p b y k f v x j q z 采樣對象為初中第一冊單詞表中的詞 字組 名與 字組 音 字組的名稱叫 字組名 ，如 th 就叫 th 字母組合， ar 就叫 ar字母組合；字組在單詞中所發(fā)的音素叫 字組音 。 字組名 對字組的稱呼、叫法稱為“字組名稱”，簡稱“字組名”。英語里有 26 個字母，我們可以一個一個地說出來。但這 26 個字母在單詞中的發(fā)音和他們的“名稱”并不都是一樣的。 字組音 字組在單詞中所發(fā)的音素叫“字組讀音”，簡稱“字組音”。 單詞注音方法推薦 在閱讀過程中 經常需要給一些生詞注音，如果把音標寫在單詞的附近，一是麻煩，二是沒有足夠的空間來寫音標，三是沒有必要把所有的音標符號都標注出來。 實際上許多字組的發(fā)音不需要查字典也知道該讀什么音，不知道的信息可能是這個詞的重音位置、重讀音節(jié)中元字組的讀音、個別輔音字母的讀音等。 所以使用幾個符號就可以很完美地給一個單詞注音。 使用的符號為： 長音符號 _ 短音符號 . 重音符號 180。 [ ]音符號。 [i]音符號丨 啞音符號 \ 其中短音符號 . 和重音符號 180。 也可以充當音節(jié)分割符號。 這些符號主要用來標注元音字組的讀音。絕大多數(shù)輔音字組無需注音，少數(shù)輔音字組的讀音還得靠音標來標注。 例如： student student 180。stu dent study stud y condolence con180。dolence feature fea ture feature feather feath er brown brown country sympathy 對英語單詞可拼讀性的認識 以整個詞為單位，如果詞中 某個 字組 讀音不規(guī)則，或詞的重音位置不規(guī)則，那么這個詞就屬于讀音不規(guī)則的詞。 以 音節(jié) 為單位，如果詞中某個 音節(jié) 讀音不規(guī)則，那么這個 音節(jié) 就屬于讀音不規(guī)則的音節(jié)。 以 字組 為單位，如果詞中某個 字組 讀音不規(guī)則，那么這個 字組 就屬于讀音不規(guī)則的 字組 。 三種認識單詞可拼讀性的方法得出的得出的結論大不一樣。 輔音字母雙寫的含義 輔音字母雙寫， 主要是為了強調雙寫輔音字母前面的元音字母要發(fā)短音，或者說要按元音字母在重讀閉音節(jié)中的拼讀規(guī)則讀音。例如： Seattle。通常 ea 被看作一個元字組，具有不可分割性，即便是這樣，在雙寫輔音字母前面也被拆分開了。 例外的情況也有： suggestion collapse 字組的不可分割性 不管是元字組還是輔字組都具有不可分割性，所以在給一個詞劃分音節(jié)時，不把字組拆分到兩個音節(jié)中去。例如： daughter children。但有的詞在遇到類似情況時還要考慮到詞的來源。例如： wardroom,dr 被劃分到不同的音節(jié) 里，是因為 ward 和 room 本來就是兩個詞。有時輔音字母連綴也有這種現(xiàn)象。 輔音字母雙寫，一方面可以方便找出音節(jié)劃分點，另一方面是為了強調雙寫輔音字母前面的單個元音字母是個閉音節(jié)，例如： Seattle ，其中的字母 a 發(fā)短音。又例如： worry，現(xiàn)在把 o 讀成 [ ]音的人多起來了。 記憶英語單 詞的三種境界 學習英語難免要記單詞，在學習英語的各個階段中應采用不同的記憶方法。 初學階段，由于所掌握的詞匯量少，對構成單詞的各個字母應發(fā)的音不清楚，學生又不可能先去掌握拼讀規(guī)則再去記憶單詞。這時候可以利用學生對學習英語的新鮮感，簡單地采用機械記憶法。 這時不僅要機械地記憶單詞，還要逐步識記憶常用的字組（元字組、輔字組等）。 在掌握了一定數(shù)量的詞匯后，再使用這種記憶單詞的方法就會感到學的單詞越多，需要用在復習上的時間越多。重復記憶單詞的方法越來越不能適應日益增加的詞匯量。 英語是一種拼音文字，不認真總結單詞 里每個字母的讀音規(guī)律，不是把單詞的拼寫形式與其讀音聯(lián)系在一起，在單詞的拼寫形式和讀音之間建立一種對應關系，那么，記憶單詞就會有三重負擔：記詞形、記詞音、記詞義。 掌握一定的拼讀知識，可以把三重負擔變?yōu)閮芍刎摀?。把英語單詞的拼寫和讀音做為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據其拼寫形式讀其音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就能夠根據讀音正確地拼寫出這個單詞來。這樣把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了該詞的拼寫形式。將記憶單詞的三重負擔（記詞形、記詞音、記詞義）改為 “一一對應”式的記詞方法。所謂“一一對應”就是將“讀音”和“拼寫”看作一個整體，即“音形一體”，只要記住這個“音形一體”對應的詞義就行了。將“記詞形、記詞音、記詞義”改為“記音形、記詞義”。 第三個階段：利用構詞學知識，掌握少量的詞根、詞素，結合拼讀規(guī)則，可以快速、高效地學會并記住許多單詞，迅速擴大詞匯量。 判斷單詞讀音的三個步驟 一、數(shù) 元字組 的個數(shù) 數(shù) 一數(shù)元字組的數(shù)目。有幾個元字組就有幾個音節(jié)。 二、 劃分音節(jié) 劃分音節(jié) 時以元字組為核心。 三、找出 重讀音節(jié) （前綴不重讀） 關于 ia ie io iu ie 是個元音字組，而 ia io iu 有時發(fā)兩個元音，是兩個字組，如： radio。有時只發(fā)一個元音。如： patient nation allegiance，但是在計算音節(jié)的數(shù)目時要把它們當成兩個音節(jié)來計算。