最新骨干教師培訓總結(jié)及收獲(六篇)-資料下載頁
2025-08-14 21:05本頁面
【正文】 形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。課堂形式：①合作學習，后進生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向45分鐘要質(zhì)量，使我們的學生人人成才、人人成功。通過這幾天的培訓，我對新課程有了更深刻的了解，從理論上領會到了什么是教育、如何進行課堂教學改革，對目前的教育、教學工作有了深刻是反思?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑”。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，老師是上帝，學生俯首帖耳、滿懷虔誠聆聽教誨，把教師傳授的知識不分好壞滿盤皆收，在老師的判斷中評定自己的“好”與“壞”。這樣的師生關系決定了中國教育培養(yǎng)出的孩子不敢說“不”，不輕易去主動求異，失去了學習的主動性與創(chuàng)新，課堂也失去了活力。新一輪的“課改”沖擊課堂后，這種師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個轉(zhuǎn)變：學生是上帝，是課堂的主體，教師是教學的支持者和引導者，而非管理者。教學相長，學生是學生，也可以是教師的老師，朋友，教學活動的組織者和發(fā)動者，給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換，才能體現(xiàn)教師的課堂智慧，也許這正是我們所要追求的和諧的新型課堂師生關系。而如何更好地在課堂中實現(xiàn)師生融合的課堂，需要我在今后的教學實踐中慢慢摸索。今天聽了有關課堂評價的一個講座，個人認為新課程、新課標對課堂評價做了一些理性的規(guī)定，一些專家也對課堂評價提出了一些有建設性的看法，但我們?nèi)缃竦恼n堂評價還存在著千篇一律性，尤其是對教師教學的評價體系，學生的成績，升學率，優(yōu)秀率，是評價教師教學成績中最重要的一條指標。又比如聽課評估一欄中，都
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