最新財(cái)務(wù)科個(gè)人工作總結(jié)心得財(cái)務(wù)科個(gè)人總結(jié)(17篇)-資料下載頁
2025-08-14 19:21本頁面
【正文】 過一年的不懈努力，使工作水平有了長足的進(jìn)步，為科委做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。總結(jié)一年的工作，雖然有了一定的進(jìn)步和成績，但在一些方面也存在著不足。比如，有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作還不是做的很完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨和國家的政策、方針、路線，努力使思想覺悟和工作效率全面上水平，為我區(qū)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。財(cái)務(wù)科個(gè)人工作總結(jié)心得 財(cái)務(wù)科個(gè)人總結(jié)篇四京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說：不看別人的戲，就演不好自己的戲。上課也是如此，聽別人的課——不論是成功的，還是失誤較多的——等于別人把教材的大門打開了，我們跟隨他人進(jìn)了門。課堂上，主要關(guān)注執(zhí)教者怎么理解教材。他發(fā)現(xiàn)的屬于我，他沒有發(fā)現(xiàn)的，我也很容易發(fā)現(xiàn)了——因?yàn)槲沂莻€(gè)跳出“廬山”的人。許多課文，我們可以邊聽別人上課邊理解，漸漸地，由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。(一)反思我們的家常課和公開課，有以下幾種傾向：第一種是只有教師講解，學(xué)生只能做聽眾，我們稱之為“滿堂灌”。第二種是教師不斷地問，學(xué)生不停地答，40分鐘的課，提問不下40個(gè)，例如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。”有教師便一問接一問：曲阜到洛陽有多遠(yuǎn)呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。第三種是讓學(xué)生反復(fù)地讀，不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊(yùn)含著豐富的情感，總是逼著學(xué)生一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。第四種是讓學(xué)生自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。為什么會(huì)出現(xiàn)以上這種狀況呢?我認(rèn)為：我們的語文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問題。二是缺少學(xué)生自主閱讀思維的時(shí)間。三是缺少教師有針性的指導(dǎo)與點(diǎn)化。四是缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。再往深處思究，根源在我們的備課上?，F(xiàn)在有三種情況：一是抄教案，不動(dòng)腦筋全篇照抄。二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄。三是干脆從網(wǎng)上下載。試想，一個(gè)教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，更談不上研究教材，甚至抄了些什么都不知道，上課拿著教科書“輕裝上陣”，教學(xué)效果可想而知。上課的時(shí)候，“腳踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，隨意性較大，雖然教學(xué)目標(biāo)中醒目地寫著教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)過程中卻忽略重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，
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