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最新小學美術課教學反思50字小學美術課教學反思月總結(jié)(三篇)-資料下載頁

2025-08-14 13:50本頁面
  

【正文】 師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。我也很想拉他一把,所以經(jīng)常在旁邊指導,我在時,作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會,我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,十分漂亮。當時就想:他還是喜歡畫畫的,只是對美術的其他資料興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術課,一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片,學生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個畫恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學,應對全班同學他的臉紅了,在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學們震驚,大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術中還有許多資料等著你去學習,老師相信你必須能夠?qū)W得很好,還能在美術比賽中得獎呢。在以后的教學中,我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他,他也逐漸的喜歡上了美術課,也更愛動腦,更愛動手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎呢。教學實踐證明:在教學中,充分尊重學生的個人體驗,肯定每個學生的表達方式,使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準,對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,透過評價能夠更好的促進學生的發(fā)展。《美術課程標準》評價推薦的第一條就是“重視學生的自我評價”,從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術教學中,我改變教師是評價權威的現(xiàn)象,把評價的主動權還給學生,用心引導學生開展自評與互評。在教學中,我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,然后再到講臺前展示,并說說為什么這樣評價,覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時,也讓其他同學幫他出出主意。透過自評,促使學生對自己的學習進行反思,了解自己的長處、存在的問題,從而針對性地進行學習。有時還會采用互相評論的方式,在二年級的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,之后給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生用心性十分高,在簡單氛圍中透過互評,能正視自己、尊重他人,同時提高了他們的鑒別潛力、分析和表達潛力。我發(fā)現(xiàn),加強了自評與互評以后,課堂氣氛和諧了,師生、生生之間的關系更加融
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