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最新小學(xué)教師工作計劃個人小學(xué)教師工作計劃個人秋季學(xué)期(五篇)-資料下載頁

2025-08-14 13:15本頁面
  

【正文】 習(xí),努力工作,不斷改進(jìn)提高、不斷總結(jié)創(chuàng)新,全面提升自身的整體素質(zhì),為以后更好地工作,也為促進(jìn)片區(qū)各學(xué)校的教育事業(yè)均衡健康發(fā)展發(fā)揮好自己的作用。小學(xué)教師工作計劃 個人 小學(xué)教師工作計劃 個人秋季學(xué)期篇四我們正處在現(xiàn)代化建設(shè)的轉(zhuǎn)型時期,教育變革加劇,其中一個重要方面就是教師的角色在發(fā)生重大轉(zhuǎn)型,也必然引發(fā)師德建設(shè)的實質(zhì)性改變。教師是新理念、新思想、新角色的先行者、代表者,面臨現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型變革,現(xiàn)代教師如何敏銳反應(yīng),積極應(yīng)對,超前實踐,是一項迫切需要探索的課題。在關(guān)乎人生、關(guān)乎國家命運的教育中,教師的角色是什么?這是一個既老又新的問題。所謂“老”,就是數(shù)千年的教育中,不斷有人探索,并做出不同的回答,從古代“師傅”型角色,到近代“園丁”型角色,再到現(xiàn)代初期的“雕塑家”型的角色,這一切探索和回答表明教師角色是一個老問題;所謂“新”,就是面臨社會由近代化或半現(xiàn)代化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,教育的性質(zhì)、功能在發(fā)生根本性的變革,人的生物學(xué)與社會學(xué)角色發(fā)生實質(zhì)性變化,引發(fā)教師角色做出新的重大轉(zhuǎn)型。那么,教師角色必須做出什么轉(zhuǎn)型呢?要回答這個問題,必須對教師曾經(jīng)或正在擁有的角色進(jìn)行剖析。古代“師傅”型角色是簡單、機(jī)械教育的產(chǎn)物,是原始“手工業(yè)”的角色。而近代“園丁”型角色,雖然較“師傅”型有進(jìn)步,因為教育對象規(guī)模擴(kuò)大了,同時在“園丁”的含義中也包含了對于自然規(guī)律、自然法則的尊從,使教師工作逐步走上藝術(shù)化、科學(xué)化之路。在近代教育末期和現(xiàn)代教育初期,人們常常把教師角色視為“雕塑家”,完成塑造學(xué)生的身體與靈魂的任務(wù)(當(dāng)然更主要的是塑造靈魂),這又是一個進(jìn)步,因為它比“園丁”更復(fù)雜了,更有創(chuàng)造性了。但是,這一角色在現(xiàn)代化進(jìn)程背景下又落后了,不合時宜了,因為現(xiàn)代化背景下的社會是尊崇主體、喚醒人性、張揚個性、鼓勵自我生長與合作發(fā)展的社會,教育也不例外,其中師生關(guān)系發(fā)生變化,學(xué)生的地位與作用提升,由俄國教育家烏申斯基所說的教育的對象變?yōu)榻逃闹黧w,作為主體的學(xué)生其自主性、能動性和創(chuàng)造性得到尊重、開發(fā)和發(fā)揮。學(xué)生再也不是教師這位“雕塑家”所去雕塑的人了。歷史事實表明,教師所“雕塑”出來的學(xué)生往往是模式單調(diào)的“小大人”,缺乏少年兒童的天性。這樣的學(xué)生是不合乎現(xiàn)代化建設(shè)需要的。因此,教師的角色面臨新的歷史性轉(zhuǎn)型,這就是要轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺毙偷慕巧??!昂献髡摺毙徒處熃巧珒?nèi)涵豐富,至少主要有如下三點:
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