最新九年級(jí)語(yǔ)文談創(chuàng)造性思維教案(三篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-14 08:59本頁(yè)面
【正文】 思考的作用，后兩例起承接、過(guò)渡作用。下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去?為什么?①然而在大多數(shù)的情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。②富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。③發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。④區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。明確：①“大多數(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時(shí)候。這一詞語(yǔ)體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。②不能刪。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識(shí)，無(wú)一例外，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。③“真正關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識(shí)”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，無(wú)突出強(qiáng)調(diào)的效果。④不能刪，“之一”表示區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對(duì)，體現(xiàn)不了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。以上問(wèn)題學(xué)生通過(guò)思考、討論、合作、交流、辨析完成，教師巡回參與交流。六、拓展課文學(xué)創(chuàng)新————發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。(夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項(xiàng)鏈)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平，而這個(gè)重任就落在了我們肩上。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭(zhēng)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。教學(xué)反思九年級(jí)語(yǔ)文談創(chuàng)造性思維教案篇三知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。過(guò)程與方法，篩選信息，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。、舉例論證的方法。體會(huì)本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀明白事物的正確答案真的不止一個(gè)，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝著創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文用舉例來(lái)論證中心論點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)本文作者看問(wèn)題的角度，敢于向固有的觀念挑戰(zhàn)的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)論證方法。層遞的
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