【正文】 ”，配備圖書管理員。每周利用三個下午的第一節(jié)課前的半個小時，為固定閱讀時間。在這個時間段里，各班主任組織本班的學(xué)生干部負責(zé)紀律。語文老師要在每周第一個固定閱讀時間里，布置本周的閱讀任務(wù)和閱讀要求。學(xué)生的課外閱讀能否達到最好的效果，最關(guān)鍵的是要上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課。要求各班每個月一次對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)。主要任務(wù)是：推薦閱讀書目，指導(dǎo)閱讀方法，交流閱讀體會，激勵閱讀興趣。 （1）課前二分鐘。每節(jié)語文課開始，讓學(xué)生背誦古詩、古文、格言警句等。（2）建立“讀書筆記”。將讀書活動中得到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會、書評等記錄下來。（3）舉辦詩歌朗誦等活動。初中課外活動計劃 二年級課外活動計劃篇八新世紀初，中華人民共和國教育部制訂的《語文課程標準》明白地將語文課外活動納入到語文課程中，使之成為語文課程的一部分。自此，中國的語文課外活動在理論上呈現(xiàn)出了課程化的趨勢。但是，在實踐層面上，語文課外活動遠未上升到語文課程的地位，表現(xiàn)出活動隨意性強、次數(shù)少、形式單調(diào)簡單、參與人數(shù)少、效率低下等特點。之所以出現(xiàn)這種狀況，其中一個重要原因便是語文課外活動課程化具體操作層面的問題尚沒有得到盡如人意的解決。下面就對這一問題談?wù)劚救说囊豢字?。課外活動課程化幾乎具有全球趨勢。俄羅斯在語文課程中辟有專門時間用于指導(dǎo)和交流課外閱讀，稱作課外閱讀課。日本的修學(xué)旅行，初中學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生活中一般安排2—3次，每次時間為3—4天。高中學(xué)生則有3—4次，每次時間為一周。當(dāng)然，日本的修學(xué)旅行有些涉及到較多的語文學(xué)科內(nèi)容，有的則活動的成分更重一些。法國有名為綜合實踐課的“多樣化途徑”課程，一般每周2學(xué)時?；顒訒r間影響活動效率，因此我們也要給足并用足語文課外活動課時，而不要把語文活動課時間挪作他用。語文課外活動必須密切配合語文課堂教學(xué)，必須是語文課堂教學(xué)的延伸、擴展和深化。因此，語文課外活動計劃的制訂必須要以語文課程總目標、學(xué)年/學(xué)期目標和單元目標為根據(jù)，必須要與語文課程學(xué)期目標保持協(xié)調(diào)一致性，這是保證語文課外活動課程化的前提之一。其次語文課外活動計劃要制訂得明確具體，具有可行性?；顒幽康?、名稱、時間、地點、參與對象、指導(dǎo)教師等都要一一做計劃，作安排，以克服活動的隨意性，防止走過場。要增加語文課外活動的吸引力，就要改變其單調(diào)簡單的面貌，使之在更為寬廣的渠道和途徑上開展。可結(jié)合如下四條途徑進行：一是結(jié)合語文課堂教學(xué)。像課外閱讀—寫作類活動，其課外讀物應(yīng)該與課堂讀物相關(guān)。或是課內(nèi)精讀片段之原著。或是課內(nèi)精讀文章的相關(guān)專題作品。二是結(jié)合學(xué)校各類活動。學(xué)校組織的諸如愛國主義主題教育活動，社會調(diào)查活動，體育競賽和文藝會演活動等均包含了豐富的語文課程資源，均可利用來開展語文課外活動，藉以鍛煉學(xué)生的多項語文能力。與之結(jié)合，也是對學(xué)校工作的響應(yīng)。三是結(jié)合學(xué)校其他學(xué)科活動?！翱鐚W(xué)科化”是當(dāng)今語文課外活動的一大特點。如結(jié)合美術(shù)科的美展活動，指導(dǎo)進行采訪、短評等語文活動。結(jié)合理科開展的對某一地區(qū)地質(zhì)地貌形成原因的研究性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生寫考察實驗報告。顯然，語文課外活動的跨學(xué)科性質(zhì)，其含義除了是指橫跨中學(xué)課程中的人文社會學(xué)科之外，還包括其他自然學(xué)科等?？涿兰~斯說：“語文的研究，尤其是在青年時代，是應(yīng)當(dāng)和事物的研究聯(lián)系在一起的。這樣我們對于客觀世界與語文的認識，這就是說，我們的關(guān)于事實的知識和我們表達事實的能力，才能同時進步?！彼氖墙Y(jié)合社會生活。結(jié)合國際國內(nèi)重大事件與當(dāng)?shù)氐奈幕袍E、旅游勝地等開展語文實踐活動，可增強學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力，培養(yǎng)其社會親和力，為將來更好地生活就業(yè)作準備。在學(xué)校，語文教師應(yīng)與學(xué)校、與學(xué)校各科教師經(jīng)常溝通，了解其活動計劃，以有效制訂或修改語文活動計劃，協(xié)調(diào)行動。此外，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，從而為利用校外語文課程資源打開方便之門，在活動時間、活動場所、活動條件、指導(dǎo)老師乃至生活住宿門票優(yōu)惠等方面獲得關(guān)照。對于語文課外活動缺少適度妥當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是導(dǎo)致活動效率不佳的一個重要原因。開展課外活動，既要體現(xiàn)出學(xué)生在活動中的自主性，也不要削弱教師對活動全過程的監(jiān)控與指導(dǎo)作用。譬如開展一次名為“模擬科技小制作、小發(fā)明新聞發(fā)布會”的語文課外活動，其會前、會中及會后的各項工作當(dāng)然得全由學(xué)生去做，但教師絕不能因此放松指導(dǎo)作用。在會前適當(dāng)時候教師便要提示：下列準備工作都做了嗎?你采取的是最佳方案嗎?書寫會標，布置會場。確定各種與會人員。擬定會議程序。發(fā)布人寫好新聞稿。發(fā)明人將有關(guān)的成果或設(shè)想用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫成書面介紹。記者、聽眾準備好所提的問題。發(fā)布人預(yù)計記者、聽眾可能要提的問題的方向，為回答問題作好搜集、整理資料工作。專家寫好書面評價稿。模擬新聞發(fā)布會進行中，教師要予以高度關(guān)注。會后教師還得做如下工作：要求學(xué)生在校廣播站、校園網(wǎng)等有關(guān)媒體上報道本次會議盛況或圍繞本次發(fā)布會寫一則日記。引導(dǎo)學(xué)生就本次模擬新聞發(fā)布會交流個人意見、展開討論。教師總結(jié)、評點本次模擬新聞發(fā)布會情況，提出有關(guān)改進意見。指導(dǎo)學(xué)生出一期關(guān)于本次模擬新聞發(fā)布會的宣傳櫥窗或紀念圖冊。其中第四項工作，是對該次活動成果的展示、交流，有利于維持活動興趣，更是提高語文課外活動整體效率的不能缺少的舉措。再譬如課堂上學(xué)習(xí)了好幾首代表李白不同風(fēng)格的送別詩作，課外則可開展關(guān)于唐代別詩的專題閱讀交流活動。其指導(dǎo)工作可分五步進行。第一步，引導(dǎo)閱讀。教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些唐代其他著名詩人的優(yōu)秀送別詩歌，譬如：杜甫：《送路六侍御》王維：《齊州送祖三》 《送元二使安西》 《送別》《送梓州李使君》 《送沈子福歸江東》岑參：《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》《白雪歌送武判官歸京》高適：《別董大》 《別韋參軍》第二步，引導(dǎo)研究并寫出研究性論文。教師可給出諸如《唐代別詩內(nèi)蘊論》或《李白與王維(或岑參或高適或王昌齡等)送別詩之比較》這樣的參考交流題目，引導(dǎo)學(xué)生做比較思考。對后一道題，可建議從內(nèi)蘊、創(chuàng)作方法、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果諸方面作比較。然后教師可通過提一系列問題的形式提示修改技巧，指引修改方向，引導(dǎo)學(xué)生寫完后反復(fù)修改并編輯打印好。第三步，組織召開模擬學(xué)術(shù)研討會，引導(dǎo)交流。第四步，引導(dǎo)編選本次學(xué)術(shù)研討論文集。第五步，教師對本次活動給予總結(jié)評價。語文活動課程化操作是個實踐性很強的課題。隨著時間的推移，其操作層面的問題會解決得越來越好。本文聊作為引玉之磚。