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初中化學(xué)教師反思初中化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用(6篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-13 23:58本頁(yè)面
  

【正文】 (2)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中,老師的作用體現(xiàn)不是很充分,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察有流于形式的傾向;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的小組協(xié)作也不太充分,個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完全沒(méi)有動(dòng)起來(lái),只是一個(gè)看客。我想如果在課前多對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),多對(duì)學(xué)生分工合作進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中都有事可做,每個(gè)人都是活動(dòng)的一分子,這樣學(xué)生的能力發(fā)展可能會(huì)更好。同時(shí)也可以開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室多做實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。(3)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,只注意重點(diǎn)現(xiàn)象,而忽略了整個(gè)操作過(guò)程的關(guān)鍵細(xì)節(jié)的探討。如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,為什么將裝有可燃物的燃燒匙要自上而下緩慢插入到集氣瓶中;細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)中:鐵絲上的銹為什么要除去;鐵絲為什么要繞成螺旋狀;鐵絲為什么要繞在火柴上,火柴的作用是什么?等等一系列為什么,學(xué)生沒(méi)有去思考,這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思的研究值得我重視,也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵之處?;谝陨蠁?wèn)題:我也在反思我的課堂教學(xué),提出兩個(gè)問(wèn)題:①在生本課堂中,小組是靈魂,如何進(jìn)行小組建設(shè),對(duì)小組如何評(píng)價(jià)?②實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如何在課堂內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)?請(qǐng)各位同行給予我撥開(kāi)迷霧,指點(diǎn)迷津,使我能更好的適應(yīng)新課程改革,讓我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。初中化學(xué)教師反思 初中化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略(一)化學(xué)概念的形成過(guò)程:思維具體思維抽象感性的具體1。感性的具體感性認(rèn)識(shí)是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識(shí)、有選擇的感性活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)感性認(rèn)識(shí),形成對(duì)化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。2 。思維抽象化學(xué)抽象思維對(duì)各種感性活動(dòng)主要表現(xiàn)為如下的特征: 1)分析與綜合。 2)分類(lèi)與比較。 3)抽象和概括。3。思維具體從思維抽象到思維具體的過(guò)程,這是一個(gè)具體化的過(guò)程。例如,經(jīng)過(guò)思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后,就可以用這個(gè)概念認(rèn)識(shí)各種具體的化合反應(yīng)。 (二)初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過(guò)程(三)初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略:(1)基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題(1)教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要注意從學(xué)科知識(shí)邏輯的角度分析教材,從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分析教材。①相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性定量”、“靜止的孤立觀動(dòng)態(tài)的相互作用觀”、“宏觀微觀”三種認(rèn)識(shí)方式。②學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式發(fā)展包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:其一,認(rèn)識(shí)角度的增加。其二,認(rèn)識(shí)水平的提高。③教師需要從認(rèn)識(shí)角度的增加與認(rèn)識(shí)水平的提高兩個(gè)維度,將認(rèn)識(shí)方式蘊(yùn)含在“過(guò)程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計(jì)概念原理教學(xué)目標(biāo)。(2)將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)整合,建構(gòu)通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)方式目標(biāo),并將其與科學(xué)探究等過(guò)程整合、細(xì)化為具體的“過(guò)程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,教師要注意整體設(shè)計(jì)與階段性設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。(3)從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值、知識(shí)內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。(4)基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀察等途徑,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題線索,開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)概念原理,形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法,達(dá)到對(duì)化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運(yùn)用。案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史4。與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系(四)學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)能用自己的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)。能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞。能舉例說(shuō)明概念指定的對(duì)象。能靈活應(yīng)用概念對(duì)易混淆問(wèn)題做出判斷。能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略①不能較快理解和抓住概念中的主旨,可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對(duì)比,分子和原子概念的對(duì)比)。②對(duì)概念的重點(diǎn)不能擴(kuò)展應(yīng)用,可以通過(guò)反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素,給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實(shí))。③對(duì)概念不能很好的深化應(yīng)用,可以借助計(jì)算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來(lái)輔助完成概念的應(yīng)用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級(jí)遞增難度的計(jì)算來(lái)將概念直觀化。)概念的形成過(guò)程:感性的具體思維抽象思維具體,對(duì)教師在化學(xué)概念原理課型中,實(shí)施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,有利于教師選擇合適的切入點(diǎn),把課堂的空間和時(shí)間教給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法,發(fā)展能力的教學(xué)目的。對(duì)“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會(huì)了分析教材的方法,即分析的角度、目的及途徑,是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提?;趯W(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò),問(wèn)題線索的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)的設(shè)置要分別選在學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、合適的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對(duì)減少問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)設(shè)置的盲目性,提高問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)選擇的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
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