【正文】 。正是在教學實踐這一過程中，我的到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調好兩者之間的關系。第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。七年級語文教學反思經(jīng)驗分享篇十六本次試卷分四大塊（積累與運用，綜合性學習，閱讀與理解，寫作）25小題，內容適量，難易適中，題型全面，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有一定的難度，但有個過渡，學生易于接受，如文言文閱讀，一則課內一則課外對比閱讀，課外的出自學生平時做的頂尖課課練習。較難的是課外閱讀，學生理解難度大，但也慢慢地引導學生閱讀要靜心思考，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動筆。二選一，有易有難有梯度，可檢查學生臨場審題，選我所長的題目來習作的能力，很好。當然，試卷中來自文本的知識也不少，考查學生理解、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學的導向有很大幫助。（1）學生卷面糊涂，書寫潦草，個別字詞難以辨認，這與我們對學生的書寫要求重視不夠有關。（2）學生的學習習慣差，沒有及時復習的習慣，基礎知識掌握不夠扎實，對拼音、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多。（3）古詩文背誦落實不到位，名著閱讀的指導方法不夠具體，未能細化。（4）在教學中對學生的文本閱讀指導不夠細，挖掘不夠深，放手讓學生獨立思考自主體驗的少。（5）學生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進一步加強。（6）作文中發(fā)現(xiàn)學生言之空洞，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實感。（7）學生兩級分化嚴重，尤其是不想學習的人數(shù)多，不參與教學活動，作業(yè)不及時完成，應付了事，后進生的基礎落實不夠，低分過低影響平均分的提高。下階段具體教學對策（1）在教學中加大對后進生的管理、落實和監(jiān)督。可以采用多種多樣的形式，如學生落實、教師監(jiān)督等方式進行。（2）對學生的書寫提出明確要求，不求書寫有體，但求字跡清楚，書寫規(guī)范，卷面整潔。（3）對背誦默寫篇目一定要加強落實，幫助學生理解知情達意，課前應安排每天識記一首詩，首首默寫，字字篩查。（4）午讀課要加強監(jiān)管和落實，每節(jié)課要有閱讀目標，組長負責檢查，老師也要不定期抽查。（5）在教學中對學生的文本閱讀要抓住重點段，重點句，重點詞來理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題。（6）加強文言文的朗讀指導和訓練，注重積累詞語，要對文言字、詞、句、文的有關知識點及時進行歸納、梳理和小結，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。（7）作文應教會學生審題，懂得抓關鍵點去立意和選材，二選一題目應選自己最擅長的有話可說的39。文題來寫。鼓勵學生平時多關注身邊的人和事，注重素材的積累，寫自己感悟最深的事，表達自己最真實的情感。七年級語文教學反思經(jīng)驗分享篇十七本學期我擔任七年級兩個班語文教學。因為教學經(jīng)驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時間的全力，獲取了良多貴重的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期期中的教學總結。教學就是教與學，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。是以，體味和分析學生情形，有針對地教對教學成功與否至關主要。最初接觸教學的時侯，我還不懂得體味學生對教學的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂活躍，學生易接管。備課是一個必不成少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情?！币惶妙A備充實的課，會令學生和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學生會感應堅苦和沉悶。為了上好這堂課，我當真研究了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教學活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出預備好的音頻資料，讓學生觀摩，學生非常用功，教學效果十分理想。相反，我沒有當真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果欠好，與此對比可見，備課對教學十分重要。備課充實，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有把握課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住學生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學生感應感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應有的水平，甚至影響教學效果。語文是一門社會學科，對學生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科發(fā)生畏難情感，不愿學，也無法學下去。因為語文課程的特點，學生會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我擬定了具體的計劃和方針。對這部分學生進行有針對的教育。我把這批學生分為三個組。第一組是有能力提高，但日常懶動腦子不學的學生，對這些學生，我采納集體教育，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但因為能力不強的學生。對這部分學生要恰當指導，耐心教育，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀律松散，學習欠認真，基礎又不好的學生。對這部分人要進行課余教育。因為這部分學生需要在一個恬靜而又不受干擾的情形，才會立下心來進修。只要堅持教育，這些學生基本從頭成立起來，往后授課的下場就會更好。語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持全班早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。課后發(fā)現(xiàn)學生功課問題也及時解決，讓學生及時消化。此外，對部分不自覺的學生還采納強硬背誦等方法，提高他們的能力。以上就是我在本學期期中的教學工作總結。因為經(jīng)驗頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導下，取得更好成績。七年級語文教學反思經(jīng)驗分享篇十八從教學方法來說，80年代以來變化最為顯著，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化，例如，由教師的講轉變?yōu)榻處煹膯枺山處煹膯栟D變?yōu)閷W生的問，由教師的答疑轉變?yōu)閷W生的討論等等。這里所要探討的，不是具體的教學方法，而是在教學過程中怎樣運用課堂的方法、手段，通過正確的途徑來促使學生主動地、生動活潑地學習。學生的學習興趣，往往有其不可測的方面，例如，也許學生對這一些課有興趣，但對整體的語文學習沒有多大的興趣；有的學生對某些內容興趣，對其他內容就不感興趣。從教學策略的角度來說，應該不斷地激發(fā)學生的學習興趣，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學才能激發(fā)和保持學生興趣。要有效地激發(fā)學生的學習興趣，有幾個方面是不可忽視的，這也不是課堂教學評價中關于教學策略的重要評價依據(jù)。（1）引發(fā)學生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是學生對所接觸的學習內容中可能是陌生的，例如一個故事，一則寓言，一個成語，一段富有哲理的話等等，這就需要教師在教學之前就接收大量的信息，就充分考慮到學生的實際。當然，激發(fā)學生的新鮮感，滿足學生的好奇心理，還必須結合教學內容，不能游離教學內容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話，因為，引發(fā)學生的新鮮感畢竟只是手段，重要的是促使學生投入到學習內容中中去，同時，也能結合學生的學習內容，使學生能夠擴充知識。在教學的過程中，引發(fā)學生的新鮮感，滿足他們的好奇心理，并不是只由教師來完成，在很多情況下，可以讓學生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思，由學生引發(fā)的內容，有時更能滿足學生的好奇心理。（2）激發(fā)學生的期待感，滿足他們的期待心理。先是引發(fā)學生的新鮮感是遠遠不足以激發(fā)和保持學生的學習興趣，因為，新鮮感的產生畢竟是有限的，不能期待每堂課都能引發(fā)學生的期待心理。在教學的過程中，還要在分析、把握學生特點的基礎上激發(fā)學生的期待感，滿足他們的期待心理。七年級語文教學反思經(jīng)驗分享篇十九一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的球，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個失敗的英雄，應對失敗不氣餒。在說說夸父是一個怎樣的人？這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個球，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是自高自大？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考失敗英雄的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的失敗英雄。其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出失敗英雄就略顯牽強。其三：神話故事就應讓學生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。這堂課畢竟只是一個點，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。語文，為了生活還是考試？第一天上課，我告訴學生，我在高中的時候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦，但是很快樂。我告訴他們：學語文是為了生活。同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗爭前者的生活是單調的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實。只有幾個學生若有所思的點了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：上我的課，你們會慢慢體會到的。