【正文】 自己創(chuàng)編的兒歌圖片貼好，裝訂成冊，投放到圖書區(qū)，供其他幼兒欣賞、交流，作為活動延伸?；顒犹厣罕敬位顒又校以谥邪嘁延袑嶋H的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用討論問題和分步驟的方法，幫助引導幼兒進行創(chuàng)編兒歌的內(nèi)容，并在創(chuàng)編的過程中，為幼兒提供相應的圖片和勞動工具支持幼兒創(chuàng)編。說課稿萬能篇七《云房子》是蘇教版小學二年級語文（上冊）第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈、艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到自然界的美好與和諧。這篇課文是以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光觀察空中的景色，符合兒童的心態(tài)，體現(xiàn)了童話的特點。內(nèi)容生動活潑，語言富有童趣，而且課文最大的特點就是想象豐富。我給學生創(chuàng)設(shè)相應的情境，以“激趣”為中心，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。同時為學生營造創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。本課共有六個自然段，教學時我把它分成三部分進行教學。第一、美的呈現(xiàn)，引入一、二自然段。第二、樂在其中，精讀三、四自然段。第三、美的追求，心靈感化，教學第五、六自然段。教學中運用多媒體課件做為輔助教學，目的是給學生創(chuàng)建一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發(fā)展情感，從而激發(fā)學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據(jù)課文發(fā)展的特點，我把學生設(shè)計成小鳥，讓學生融入課本，去欣賞天空中云房子的美；讓學生在合作中觀察、表達、想象；讓學生在親身體驗中去感悟語言，發(fā)展語言，積累語言。教學中我依然以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中深悟。以讀練說，在讀中讓學生說。語文是一個整合的課程，教學任務很多，就本節(jié)課而言，課堂上及滲透了學習方法，又開闊了學生的視野，即有音，又有畫，從而激發(fā)學生的參與積極性，讓學生學的輕松，學生的自由，學的牢固。本節(jié)課我設(shè)計了七個教學步驟。（1）聆聽雨聲，導入新課。設(shè)計意圖是：剛一上課，就用動畫播放雨聲，且用童話式語言引入，讓學生進入歡快的情景，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地復習詞語，也為上節(jié)課與新課的學習起到了很好的銜接作用。（2）美的呈現(xiàn)，引入一、二自然段。設(shè)計意圖是：我根據(jù)二年級小學生年齡特點，在讀時，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學生的情感參與。另外我還用親切的語言激勵學生用心去讀書，用心去感受。因為教師的評價更是學生成長中自信好壞的參照物。我把教學第二小節(jié)作為學習的重點。抓住了幾處文字，對學生的語言表達能力和感悟能力以及創(chuàng)造性思維進行了訓練。從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學生加動作朗讀，整個教學環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，課堂才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗，實現(xiàn)了學生和文本的對話。（3）樂在其中，精讀三、四自然段。本節(jié)教學中我設(shè)計了“作客”這一活動，意圖是：活動是學生最感興趣的一件事情，常常樂此不疲，在活動中感受、體驗，印象深刻，想象力豐富。學生置身于特定的情境中，成為快樂的小鳥，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快樂無比，真正感受到小鳥的快樂，與大自然的和諧。這也充分發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力。（4）美的追求，悟讀第五、六自然段。本節(jié)的設(shè)計意圖是：云房子沒有了，小鳥們看著無云的天空會怎樣呢？通過看圖，引導學生讀書，想象，練說，感受課文所描寫的美景，讓學生理解雖然天空沒云朵，但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天，依然給小鳥帶來快樂。（5）課件出示練習。目的是檢驗學生的學習。在這里我運用的激勵性語言“你們是很棒的，來試一試吧！”，讓學生找到信心，積極思考并參與練習。（6）課堂總結(jié)：美美的朗讀課文?？偨Y(jié)課文時再次美美的讀一讀，讓學生再一次感受小鳥的快樂。（7）拓展思維，激勵學習。設(shè)計意圖是：開闊學生視野，激勵學生再學習，掌握更多的知識，將來去探索天空中無窮無盡的奧秘。說課稿萬能篇八今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤》一課。課文寫的是物理學家愛因斯坦幼年時的故事，反映出他從小就對事物充滿了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點。課文的特點是沒有說明羅盤里的指針為什么總是指向北方，這樣激發(fā)了學生閱讀的興趣，激發(fā)學生的好奇心和觀察、思考、探索的欲望。一、學會本課生字和認讀生字，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的想象力。二、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內(nèi)涵，明白道理。（以上兩點是本課的教學重點）三、知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發(fā)學生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學難點）一、充分激發(fā)學生的主動意識，開展探究的學習方式。二、體驗式學習，在角色的轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)與文本的對話。三、以讀為本。培養(yǎng)學生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什么樣的玩意兒？因為不同于學生平時的玩具，學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。在初讀課文時，請學生找到有關(guān)“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什么不同，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據(jù)板書讓學生質(zhì)疑，小羅盤為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?？小愛因斯坦為什么會對小羅盤產(chǎn)生好奇心？以“奇”為線，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。先請學生找到描寫小羅盤新奇（即小羅盤的樣子）的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，并訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。接下來引導學生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發(fā)學生觀察、思考的興趣。出示對比句，指導學生讀出疑問的語氣，你就是小愛因斯坦，你在想些什么？使學生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案，同時也理解了“沉思”這個詞的意思。再通過對比讀，體會“總是”的含義，再一次進行文本對話，通過小愛因斯坦的提問，你想對他說什么？學生從前面的動作體驗、情感漸進體驗的基礎(chǔ)上發(fā)表意見，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛思考的孩子，突破難點。創(chuàng)設(shè)情境，你相對小愛因斯坦說什么？最后根據(jù)學生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘，引導學生說說面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么，進一步激發(fā)學生觀察、思考的興趣。