【正文】 府（政府）滴（水滴）棒（棍棒）掌（手掌）借（借錢）謹(jǐn)（謹(jǐn)防）：惶恐—驚慌飛快—飛速紅艷艷紅彤彤不知所措手足無措：惶恐鎮(zhèn)靜飛快緩慢不知所措泰然處之：露l249。（露水）舍sh232。（宿舍）給jǐ（給予）著zh225。o（著火）露l242。u（露臉）舍she（舍得）給gei（給我）著zhe（看著）：紅艷艷：形容非常紅。abb式詞語后兩個字疊用有強(qiáng)調(diào)作用。不知所措：措，安排，處置。不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。惶恐：驚慌害怕。第一課時(shí)一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)導(dǎo)入語：清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕地放在媽媽的枕邊，表一份心愿。道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，你的心靈像露珠一樣透亮，純潔。你不就是那片清香的花瓣嗎？同學(xué)們，你聽了這首小詩，你們從中了解到什么嗎？（1）板書課題：6.《花瓣飄香》（2）師生有感情地齊讀課題。讀了課題，從中知道了什么？或想知道些什么？二、活動體驗(yàn)，對子幫扶默讀課文2—3遍，思考以下問題：a圈畫出文中生字詞，多音字并組詞。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。）b自學(xué)生字，有疑難字查字典c寫出近義詞，反義詞。c如何將課文讀得有感情。d用自己的話說說課文中心意思。三、分享提升，穿插鞏固,剩余同學(xué)練讀課文。板演要求：誦讀快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。練讀要求：注意力集中，大聲，動作，表情到位。，小老師大聲，讀準(zhǔn)字音?！炊棺佑螒颍由顚υ~語的印象，以便熟練掌握）四、當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測評。，疑難問題做上記號。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞，教學(xué)引領(lǐng)。課文是怎樣寫花開的？從小女孩摘花瓣的動作和神態(tài)你讀懂了什么？思考，交流“我輕輕地問”表示了“我”的什么樣的態(tài)度？默讀三—十自然段，從“我”與小女孩的談話中，你讀懂了什么？“我”為什么要買花，送花？作者想要傳達(dá)一個什么樣的信息？二、活動體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練，了解課文，圈點(diǎn)疑難。（課文中不理解的句子），疏通文意，小組內(nèi)講座交流。（讀通課文）體會人物對話時(shí)的神態(tài)和語氣。，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。，獨(dú)特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見解）三、分享提升，穿插鞏固：挑選自己喜歡的自然段或一句話，說說為什么喜歡？，入境體驗(yàn)：教師先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，再請他們做演員，教師點(diǎn)撥。（課本劇）四、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長批改，及時(shí)矯正。對子間讀順讀通句子，感情處理要到位。開火車讀詞語。（加深對詞語的印象）達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正檢測后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，知識未過關(guān)學(xué)生小老師課下幫扶。獨(dú)立完成快樂導(dǎo)航字詞部分，疑難問題做上標(biāo)記，并查字典解決。花瓣飄香的作者是誰篇十二一、讀讀想想，初識花瓣——與學(xué)生對話同學(xué)們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什么？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對話請同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，并細(xì)細(xì)體會。（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)），交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評價(jià)。，我有幾個問題想問你a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動作那么輕，為什么？b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會雙手捧著？：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。，讀出小女孩的孝心。（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：1.“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？②指名回答。師小結(jié)：是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花?、鄱嗌偕钋?，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）面對這樣一個小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個懂事的好孩子！】：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！雹倌忝^花瓣嗎？那是怎樣的感覺？②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個懂事的好孩子！】（齊讀）：“我舍不得把整朵花都摘了……”①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）④理解詞義。師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個懂事的好孩子！】⑥如果你是月季花的主人，你會責(zé)怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？花瓣飄香的作者是誰篇十三鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué)——《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評析作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評析鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) 孫蓓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)。因此在語文教學(xué)中就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學(xué)生的體驗(yàn)，使情感升華，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。如《花瓣飄香》教學(xué)片斷：師：出示填空：這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看誰填的答案多。（生自讀課文后回答）生（1）：這是一片紅艷艷amp。shy。amp。shy。amp。shy。amp。shy。amp。shy。amp。shy。amp。shy。amp。shy。amp。shy。的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵?！笨闯?。生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣?！笨闯?。生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣?！笨闯觥Ｉ?）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香?！币约罢n題看出。師：自己讀課文第一自然段，結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）生練說基礎(chǔ)上師小結(jié)：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤。師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？（生齊讀第七自然段）師：這是一個怎樣的女孩？生：這是一個懂事的女孩。師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語感受到了這個小女孩的懂事。生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個小女孩的懂事。生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。師：看來這個花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現(xiàn)在再來看填空：這是一片_____的花瓣。生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。生（2）：這是一片表達(dá)小女孩對媽媽關(guān)心愛護(hù)的花瓣。師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）〔反思：〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層練習(xí)是一種常見的訓(xùn)練方式。教師設(shè)計(jì)一些有層次的問題讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓(xùn)練方式巧妙地運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發(fā)文本的基礎(chǔ)上，從不同層面挖掘文本中所蘊(yùn)藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后，設(shè)計(jì)出不同層次的閱讀訓(xùn)練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣。”這一填空引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，從整體上，從語言文字訓(xùn)練入手理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解了花瓣特點(diǎn)，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生受到美的熏陶。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣?！碧羁眨瑥亩箤W(xué)生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段。識字讀文，是孩童接觸知識的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號概念。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。新課標(biāo)指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！痹谶@個教學(xué)片斷中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學(xué)生在反復(fù)品讀第二自然段，深刻體會了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦?。ù宋恼聏x年獲鎮(zhèn)江市第三屆優(yōu)秀教學(xué)案例評比三等獎）