【正文】 ，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階！我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行，那也不對(duì)么？而當(dāng)他自己去干時(shí)，結(jié)果什么也干不了，傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢(shì)，讓他在自縛的中慢慢地消失。英語讀書筆記篇十三寒假中，閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》一書，這本書主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、策略教學(xué)、語言技能、語言知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面以實(shí)例結(jié)合理論的方法研究教師在英語教學(xué)過程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。雖然看的過程對(duì)我來說有些吃力，因?yàn)樗幌裥≌f一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書后使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)過程需要關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓我的教學(xué)理念更加清晰，同時(shí)也為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。下面，我主要從以下幾方面對(duì)這本書中的內(nèi)容作介紹。（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，作為教師應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)施有效的教學(xué)方式。本書中，詳細(xì)地介紹了策略教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，做學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)造思考的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，探究思考，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)新語言的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主要有以下幾種方法：提問啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、對(duì)比啟發(fā)式、動(dòng)作語言啟發(fā)式、實(shí)物投影啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生用英語交流。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習(xí)室指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每個(gè)同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù)，同時(shí)還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。因而合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作參與的能力。（二）分層教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的把握。分層教學(xué)即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)中上層次的學(xué)生要求“鼓勵(lì)+全面發(fā)展”；對(duì)中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”。分層教學(xué)面向全體學(xué)生，全民提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)并不容易操作，如果把握不好不僅不能激勵(lì)中上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而還會(huì)磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性潛能的充分發(fā)展。在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。（三）語言知識(shí)教學(xué)要注重方法的運(yùn)用。字母教學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）注意讀音的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿標(biāo)準(zhǔn)音使學(xué)生在初次接觸英語時(shí)就養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣。（2）嚴(yán)格要求書寫。學(xué)生要注意字母書寫的格式和方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（3）適當(dāng)總結(jié)字母在單詞中的一般規(guī)律性發(fā)音，為以后的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提高語音教學(xué)的效率，可以從以下幾方面著手：（1）做好示范。（2）正確的模仿。（3）加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。有效進(jìn)行詞匯教學(xué)。面對(duì)詞匯量要求數(shù)量的增大，教師和學(xué)生的壓力也隨之增大，許多教師覺得無法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)成巨大負(fù)擔(dān)。在這種情況下，教師需要充分考慮理論和現(xiàn)實(shí)的需要，遵循外語教學(xué)聽說領(lǐng)先、寓教于樂及循序漸進(jìn)等原則，認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的有效方法。首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則，其次可以利用構(gòu)詞法或直觀教學(xué)法講授生詞，最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué)。通過這個(gè)假期認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》這本書，我將在今后的英語教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)工作，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)水平等有選擇地運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。英語讀書筆記篇十四《子夜》反映了一九三零年左右革命深入發(fā)展、星火燎原的中國社會(huì)的面貌。《子夜》中的人物就是活動(dòng)在這樣一個(gè)廣闊的歷史背景上。而且透過人物的性格和命運(yùn)的發(fā)展，鮮明有力地顯示了整個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨向和壯闊波瀾。它以上海為中心，反映了中國社會(huì)的全貌。寫的是一九三?年兩個(gè)月(五月至七月)中的事件，而這些事件里又隱伏著中國社會(huì)過去和未來的脈絡(luò)。將紛紜復(fù)雜而具有重大歷史社會(huì)意義的生活現(xiàn)象通過謹(jǐn)嚴(yán)宏大的藝術(shù)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，這是茅盾作為我國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家最值得重視和學(xué)習(xí)的地方?！蹲右埂返恼Z言具有簡潔、細(xì)膩、生動(dòng)的特點(diǎn)。它沒有過度歐化的語言，偶爾運(yùn)用古代成語，也是恰到好處，趣味盎然。人物的語言和敘述者的語言，都能隨故事和人物的性格發(fā)展變化而具有不同特色，使讀者能如聞其聲，如見其人，如臨其境。英語讀書筆記篇十五10月17——21日，11月14—19日，參加了嘉興小學(xué)英語90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，雖然這10天的培訓(xùn)緊張又忙碌，但讓我感受了英語教學(xué)及科研的魅力，也也讓我體會(huì)到了當(dāng)學(xué)生的幸福和不易。在這幾天里我們聆聽了專家的專題報(bào)告，學(xué)習(xí)了名師的先進(jìn)教學(xué)理念，走進(jìn)了老師的精彩課堂，參與了互動(dòng)式評(píng)課，暢所欲言。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧。胡麗萍主任的《做一個(gè)研究型的英語教師》，深入淺出，通俗易懂。她不時(shí)的詼諧幽默，讓我聽入了神。我突然意識(shí)到研究其實(shí)就在我們的身邊。只要有心，就能計(jì)劃做研究，就能做好研究。她闡述了課題方案的內(nèi)容構(gòu)成：“我的教學(xué)問題與困惑”2.“診斷”問題原因即“對(duì)問題產(chǎn)生的原因分析”“本問題解決的方法綜述”“關(guān)于課題的界定”“擬采取的方法(措施)”“問題解決的預(yù)期效果”。同時(shí)她對(duì)課題方案設(shè)計(jì)的十要素也進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我記憶猶新。例如第一要素名稱設(shè)計(jì)中包含三要素：研究對(duì)象、問題、方法，并舉例了好多個(gè)論文名字的修改過程，提示我們課題名稱避免價(jià)值判斷，不用疑問句，不用含在比喻象征等修辭手法的語句，讓我一下子找到了寫課題的感覺。她也告訴了我們?cè)趺词前咐?，教育案例就是生?dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)，并且列舉了許多案例的書寫，使我頓時(shí)領(lǐng)悟了這其中的奧秘。張老師的試卷命題技術(shù)，讓我受益匪淺。讓我知道了編制題干還應(yīng)遵循一些原則：如題干可以是一個(gè)問題，也可以是一個(gè)需要補(bǔ)全的句子。題干應(yīng)該包容盡可能多的信息，以避免各選項(xiàng)中內(nèi)容重復(fù)。題干應(yīng)該簡潔，又必須能限定考點(diǎn)。應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干各題均應(yīng)基于閱讀材料，應(yīng)測(cè)試考生的閱理解能力。語篇中題干設(shè)置的考點(diǎn)分布應(yīng)均勻。題干指代應(yīng)明確。題干的句式應(yīng)豐富。更讓我懂得了命題的一些原則與不易。在實(shí)踐過程中，老師和老師面對(duì)面的交流，讓我也有了新的思想和觀念。我覺得以前受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，在教學(xué)過程中以語言形式為主，主要進(jìn)行機(jī)械語法、句型結(jié)構(gòu)操練，很少采用言語交際的活動(dòng)但近年來教師都加強(qiáng)了進(jìn)行有意義的使用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的教學(xué)。但一些教師在教學(xué)過程中卻走到了另一個(gè)極端，忽視了語法規(guī)則的歸納、操練和運(yùn)用。同時(shí)在交際教學(xué)過程中如果沒有能夠采取有效的措施緩解學(xué)生產(chǎn)生的緊張情緒和心理壓力，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。的確我想如果在教學(xué)過程中始終貫徹“情意、情景、結(jié)構(gòu)、交際、自控”的思想，采用情景功能對(duì)話和直接拼音兩條主線相結(jié)合的教學(xué)路子，加大交際和對(duì)話的時(shí)間容量，使學(xué)生既能在真實(shí)的日常生活情景中口頭運(yùn)用英語，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫單詞，使聽說自然過渡到讀寫。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍輕松活波，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地促進(jìn)了課與課之間的整合，取得了很好的教學(xué)效果。這次培訓(xùn)真的頗有收獲，作為教師一直都在考慮學(xué)生的成長，真的也應(yīng)該考慮自己的成長了，只有通過這種學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，再實(shí)踐才能不斷進(jìn)步。