【正文】 喜悅?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”，本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。“然、塔”兩個生字；“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感；、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)重點】通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂、無私?！窘虒W(xué)難點】感悟泉水的快樂、無私?！菊n 型】以讀代講【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、有關(guān)音樂及文字圖片資料?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔老師范讀課文師依據(jù)板書簡單小結(jié)泉水去過哪些地方?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知全文，在老師的示范朗讀中理清文章脈絡(luò)?！浚ǔ鍪净脽羝?）播放“泉水”聲音。品味 “丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。【設(shè)計意圖：運(yùn)用聲音情境引入，引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情?！繋熢O(shè)境引讀，通過教師評價引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀師相機(jī)板書：多（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。書空生字“然”；田字格示范教寫“塔”：提醒學(xué)生右下“合”。【設(shè)計意圖：情境引讀，在讀中感受泉水的“多”，運(yùn)用多種評價方式，鼓勵學(xué)生朗讀，在讀中對比理解“天然水塔”的含義，在語言環(huán)境中認(rèn)識與熟記生字并正確書寫?！浚ǔ鍪净脽羝?）播放“泉水”聲音。運(yùn)用個別朗讀與引導(dǎo)方式，品味比喻句領(lǐng)悟泉水的“清”一特點?！驹O(shè)計意圖：情境引入，運(yùn)用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點，在個別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段。】品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進(jìn)山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說齊讀。個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”（板書：熱情 大方 可愛 樂于助人）【設(shè)計意圖：品讀泉水的語言，在朗讀中感受泉水的無私奉獻(xiàn)，在情境朗讀中強(qiáng)化泉水“熱情 、大方 、可愛 、樂于助人”的形象?！孔杂杀痴b全文個別背誦（選擇背誦內(nèi)容）【設(shè)計意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容進(jìn)行背誦。】（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》（出示幻燈片8）播放泉水的聲音（出示幻燈片9）：泉水流到，她看到了，泉水說：“”）【設(shè)計意圖：課內(nèi)外結(jié)合，課外拓展朗讀的引用為后面的練習(xí)做鋪墊，打開學(xué)生的想象空間?！空Z文教學(xué)設(shè)計評語 語文教學(xué)設(shè)計萬能篇十學(xué)會欣賞古典詩歌，對古典詩進(jìn)行審美性解讀。引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，分析重點詩句，了解詩的意境，體味詩人的感情。了解《飲酒》一詩景、情、理融為一體的寫法，感受情景描寫的傳神特征。4.、了解陶淵明及其詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格。初步了解五言古詩的一般特征。了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，感受情景描寫的傳神特征。了解詩的意境美，感受詩人對田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。朗讀：①學(xué)生各自讀②齊讀。提問：用提問方式設(shè)計課程講讀。學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。兩個目標(biāo)：一是體味作者的感情，了解本詩意境。二是如何從寫作角度展現(xiàn)本詩的審美性。導(dǎo)入新課。我國詩歌，有許多題材分類。比如以前學(xué)到過的邊塞詩、山水詩、送別詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新題材的詩歌——田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》。學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語調(diào)、語氣和節(jié)奏。初步了解詩的內(nèi)容。⑴學(xué)生各自讀。⑵教師學(xué)生共同討論朗讀時對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理。這是一首田園詩，表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結(jié)構(gòu)。⑶按分析的節(jié)奏、語調(diào)、語氣有感情的朗讀課文。處理字詞。讓學(xué)生挑出不會的字詞。結(jié)廬：結(jié)，建造、構(gòu)建。廬，這里指簡陋的居室。結(jié)廬就是建造簡陋的居室，這里指居住在此。爾：代詞，這樣，指上句。遠(yuǎn)：此處為動詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。見：指不經(jīng)意看見。山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。相與：共同、一道。學(xué)習(xí)課文。⑴第一段①提問：前四句怎么理解?這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。②第一層描寫“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對象是什么?是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。⑵①“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?明確：在院中東邊的籬笆下，詩人正在專心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫了詩人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。(營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)“菊”是花之君子，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。②“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，好像是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界。而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。沒有“見”的表達(dá)效果好。③“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系?明確：a、詩句的表面意思是：山中景色在夕陽下更加美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。b、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”?c、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。如果沒有悟出這個理，哪會有詩人悠然自得的心境?所以，這個“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。④最后兩句應(yīng)怎樣理解?明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)。“忘言”就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會，不可言傳。“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。⑶、藝術(shù)特色敘事、說理、抒情、寫景交融一體。一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨享安閑的緣由。前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛，同時又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。這首詩為我們建構(gòu)了一個遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達(dá)了作者歸隱的情感。這也是當(dāng)時士大夫的審美追求和審美情趣。背誦《飲酒》找出陶淵明其它的一些詩與這首詩做比較，體味是人的表達(dá)的情感，試著寫一遍讀后感