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正文內(nèi)容

20xx年秦兵馬俑說課稿獲獎(十五篇)-資料下載頁

2025-08-13 15:39本頁面
  

【正文】 入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來?!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。在板書課題后,問學(xué)生:你們知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?因為我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(二)初讀感知,直奔重點默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴散學(xué)生的思維。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大。讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。在反饋時,重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。選擇自己最喜歡的一類,認真讀一讀,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后,讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。(五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。走近兵馬俑,仔細端詳,你從中感受到了什么?通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。 還有的兵馬俑會是什么樣子?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,擴展豐富學(xué)生的語言積累。(六)暢談閱讀感受,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。老師對課文進行了簡單小結(jié)后,讓學(xué)生暢談自己的感受,先小組交流再反饋。借此提出設(shè)問:學(xué)完了課文,你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問?于是我將會向?qū)W生推薦一些站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。因為我認為課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個新的開始,通過這個巧妙的點撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣。秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十三舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時,偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。仔細讀讀課文,文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠,全班沒有一個親眼見過,如果光靠老師說,他們一定是聽得云里霧里,索然無味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時再由老師來講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實踐,而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個版塊?!爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)有問題,可以點擊“選題探究”,在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢?可以點擊“課文點導(dǎo)”,去研究自己的問題,也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點擊“在線資源”)對解決問題會有很大幫助。需要討論,可點擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測試,可點擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢?只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你!還有問題下課繼續(xù)研究!回家有問題,可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候,我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?”課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。(1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。(2)議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。(3)演一演,根據(jù)書上的描寫做一個動作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。接下來讓學(xué)生自己交流。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說會真正體會到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!睆亩芍缘責釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動人民的偉大智慧,深切感受到做一個中國人的自豪!依照文中的過渡段練寫片斷。繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個powerpoint,下節(jié)課交流。在這樣的安排下,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個舞臺,自編自演,展示才能;給他們一個擴展的空間,制作powerpoint交流。秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十四本文是由語文教案工作室上傳的:秦兵馬俑說課稿。《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求,制定的教學(xué)目標是:知識與能力:認識8個生字,能有感情地朗讀課文。過程和方法:會默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。情感、態(tài)度、價值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點:通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。我在進行教學(xué)時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟類型眾多:默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個性鮮明:默讀—感悟—想象擴展雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來?!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴散學(xué)生的思維。兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。在反饋時,重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。走近兵馬俑,仔細端祥,會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。默讀這一段,想想你從中感受到了什么?在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴展豐富學(xué)生的語言積累。教師進行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個中國人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實,中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請大家下課以后,就行動起來,去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個新的開始,通過這個巧妙的點撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。恰當?shù)倪\用板書,不僅能加強內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計的:規(guī)模宏大類型眾多 舉世無雙個性鮮明 來源秦兵馬俑說課稿 獲獎篇十五《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點。基于課文的特點,憑據(jù)《語文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:能通過準確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點。感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。教學(xué)重點:體會兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明”的特點。新課程標準指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競爭日益激烈的社會環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。直觀演示法:為了突出教學(xué)重點,我制作了多媒體課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學(xué)生、文本、教師對話提供了平臺。啟發(fā)式教學(xué)法:新課標指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。讀中感悟法。“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!币虼?,在學(xué)生理解兵馬俑的特點時,我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點,我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程:簡介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。課始,我以旅游作為話題,由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,(教師板書課題),通過對背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。抓住過渡,感悟重點。學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,我抓住具體的詞句進行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認識說明文的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。學(xué)習(xí)“類型眾多,個性鮮明”部分。我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,并出示具體的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時,我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標準“語文知識的綜合運用,讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。學(xué)習(xí)首尾,體驗情感。課程標準要求,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的統(tǒng)一,我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點,也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。課外拓展。語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風俗。為此,我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練??傊?,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實踐本領(lǐng)相融合,注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
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