20xx年物理教師的年度工作總結物理教師年度工作總結個人實用-資料下載頁
2025-08-13 14:12本頁面
【正文】 桌子上，另一只手沿水平方向拉，讓它保持一種運動趨勢(仍然靜止)。只見黑板擦上的“毛”向另一方向彎曲。這一下子將運動趨勢和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)面前，讓學生對“靜摩擦力”有了更為深刻而準確的認識。這種教學靈感稍縱即逝，因此要及時記入教學后記，更好地為以后的教學服務。無論是教學觀念的一次更新，還是教材使用的一次突破、教學手段的一次嘗試、討論方式的一次遽變、學習檢測方法的一次創(chuàng)新，這些都可成為教學后記的珍稀資源。比如自己有時也抱怨教材知識點多、涉及面廣、理論性強，實在不好教。但細細想來，教學不是“教教材”,而是“用教材教”。例如在教授《牛頓第一定律》時，為了讓學生體驗到宇宙間有“不受力”的物體，我精心設計教學導入。一開始我就直接提出一個懸念：能否讓拋出的物體不落地？同學思維活躍，大膽發(fā)言：如果向上拋出去的物體，速度越大，上升的高度越高，當速度大到一定的程度，物體飛到太空以外，就回不來了。顯然，通過這樣別開生面的教學導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)散思維，在相互討論中使問題更加清晰化、明朗化，最終讓大家獲得正確 的認識。教學反思是教學后記的“生命律動”,雖簡約卻不簡單。教學后記實現(xiàn)了現(xiàn)實中的“我”和思想中的“我”的親密而精彩對話。通過教學后記讓教師欣享教學中的“點滴”精彩，這將在提高教學水平、豐富教學經驗和促進專業(yè)成長方面發(fā)揮獨特作用。
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