20xx年物理教師的年度工作總結(jié)物理教師年度工作總結(jié)個人實用(編輯修改稿)
2025-08-13 14:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 較注意知識積累、經(jīng)驗的應用和單向傳授，忽略了教學的生成、學生人格的尊重、學習潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這顯然無法適應現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求！物理教師要實現(xiàn)由“知識型”、“經(jīng)驗型”、“預設(shè)型”、“教學型”向“能力型”、“開發(fā)型”、“生成型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變，這就需要從自我做起，不斷反思自己日常的教學策略、教學行為和教學過程，尋找自我求成的突破口、著力點，為將來的專業(yè)發(fā)展打造一個強有力的“抓手”。教貴有疑，小疑則小進，大疑則大進！如果能將最新的、最有效的、最富有生命力的反思結(jié)果以教學后記形式記錄下來，這將極大地方便物理教師隨時查詢、學習和借鑒，其重要價值窺見一斑。教學反思的“切入點”不同，教學后記的內(nèi)容也有所差異。目前，人們對教學后記內(nèi)容的看法不一，仁智各見，但以下四個方面應當成為教學后記首選內(nèi)容。教學后記首先要有針對性地反思教學進程中的各個環(huán)節(jié)。對教學進程的針對性分析特指對有反思價值的某個(或少數(shù)幾個)教學環(huán)節(jié)的精心考量，而不是對所有教學階段“眉毛胡子一把抓”式的全程式記錄。教學后記重點分析收到較好效果和存在明顯不足的階段，其價值在于分析尋找成與敗的原因，不斷歸納出避免教學失敗的方法，總結(jié)出獲取教學成功規(guī)律。比如，在《杠桿的平衡條件》一節(jié)的教學過程中，我預先設(shè)想同學們應該可以輕易從手推車、蹺蹺板等實物中抽象出杠桿，但結(jié)果卻出人意料。課后，經(jīng)
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