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正文內(nèi)容

20xx年教師教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會(七篇)-資料下載頁

2025-08-13 10:39本頁面
  

【正文】 、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)教師引入苯的取代反應(yīng)——單鍵的特性,與h2加成反應(yīng)——雙鍵的特征反應(yīng),使學(xué)生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí),也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中,都一致承認(rèn)“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一?!耙活}多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn),其所使用的化學(xué)知識是多維的,而不是在一個認(rèn)識水平上轉(zhuǎn)圈子,展開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望。培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣,講清“一題多解”的思路,布置“一題多解”的作業(yè),推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如,在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中,一是發(fā)動學(xué)生各自尋求鑒別途徑,以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,這里,主要通過教師命題,學(xué)生設(shè)計鑒別方案,教師審查,學(xué)生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成。二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí),教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計出若干種方案來,這時學(xué)生就必須充分運用發(fā)散思維,努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標(biāo),為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平,教師應(yīng)及時對學(xué)生設(shè)計信息進(jìn)行反饋,匯集他們的設(shè)計方案,去其相同,取其不同,去其不合理,取其可行者,與學(xué)生進(jìn)行共同探討,使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示,發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表揚,激發(fā)他們的學(xué)生興趣,把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從知識的港灣游向大海的本領(lǐng)。多種形式,發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力我采用比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章,某一節(jié),某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì),在這過程中,他們不自覺的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納,并敢于大膽提出某些假設(shè),我不斷地對他們的成績給予肯定,并大力表揚。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣,調(diào)動他們創(chuàng)造欲望和動機(jī),無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果。以上幾點,泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗有限,難免有些觀點過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié),認(rèn)真分析教材,教法與學(xué)生,因材施教,不斷更新教學(xué)觀念,實現(xiàn)素質(zhì)教育,跟上教育改革的步伐。教師教學(xué)經(jīng)驗交流心得體會篇七12月29日,市教研室在豐縣華山中學(xué)舉行了“20xx年徐州市高二化學(xué)研討會”,教研員和全市高二化學(xué)教師參加了會議。新課程實施以來,新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革,課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性,提高課堂教學(xué)效率,成了我們大家共同面臨的問題。那么,究竟什么是高效課堂呢?我認(rèn)為,從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、檢測、反饋、補(bǔ)償,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率學(xué)生是課程的主體,教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題。問題意識是學(xué)習(xí)和探索的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜,學(xué)生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者,應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本,而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材,用教材而不囿于教材,而是研究教材,開發(fā)課程,從學(xué)生實際出發(fā),通過以探究活動為主的開放式教學(xué)注重師生互動、教學(xué)相長,這是新課程的一大特色,圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性來實施活動探究欄目,在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動??傊?,“教學(xué)有法,教無定法”,化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面,課堂教學(xué)要想高效,必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識,在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”,讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖,能自己走路——獨立表達(dá)出自己的看法。同時在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源,用“愛心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力,為教育創(chuàng)造更美好的明天。以上是我在這次教研活動中的幾點認(rèn)識,還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實踐中,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
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