校本培訓(xùn)經(jīng)驗交流心得體會-資料下載頁
2025-10-12 11:00本頁面
【正文】 提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性?？傊ㄟ^開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時提高了教師的教育教學(xué)能力，提升了個人的自身素質(zhì)。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。第五篇：校本培訓(xùn)經(jīng)驗交流材料校本培訓(xùn)經(jīng)驗交流材料2011上我校以 “自主、合作、探究、支持”為指導(dǎo)思想，在以校為本，促進教師的專業(yè)發(fā)展方面做了以下幾項工作。加強學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念思想觀念是行為的先導(dǎo)，更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育和推進課程改革的前提條件。幾年來，我們堅持每一學(xué)期向全體教師推薦一本必讀書目，先后給每位教師下發(fā)了《誰動了我的奶酪》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《更新教育觀念報告集》和《學(xué)習(xí)型組織的理論與實踐》等書籍，要求全校教職工對課程改革應(yīng)有全新的認(rèn)識，教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐反思。積極有效地利用學(xué)科資源網(wǎng)、國培，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)校積極組織語文、數(shù)學(xué)、英語老師們在教研活動時間收看學(xué)科資源網(wǎng)提供的課程內(nèi)容。由于學(xué)科資源網(wǎng)教育內(nèi)容很符合老師們的學(xué)習(xí)要求，老師們的學(xué)習(xí)積極性很高。大家學(xué)習(xí)后感覺收獲很大，特別是對教學(xué)課例反映很好，認(rèn)為這樣既節(jié)約時間，又貼近教學(xué)的學(xué)習(xí)很適合我們。以科研課題為先導(dǎo)，走以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體的培訓(xùn)的路子。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！币虼宋覀兏憧蒲姓n題時注意讓教師感到不是為了研究而研究，不是上級的任務(wù)，也不僅僅是為了評職稱，而是“我想研究”、“我要研究”，真正做到通過探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的。因此，在教師接收了一些新的教育理論后，我們引導(dǎo)教師尋找教學(xué)中存在的問題，帶著對問題的思考去探究解決的辦法，而從事課題研究正是解決這一問題的最好方案。于是，學(xué)校鼓勵教師們以科研課題的形式進行學(xué)習(xí)和探索。因為教師們是帶著問題去研究，而這問題一旦解決了，可以提高自己的課堂教學(xué)效果，所以，這幾年我校教師從事科研課題研究的熱情很高。以課例為載體，開展反思性教學(xué)研究即以典型課為個案，進行深入細(xì)致的教學(xué)研討。我們對課例的研究采用的是：“公開上課、公開說課、集體評課、撰寫教學(xué)反思小結(jié)”這一模式。通過對某一典型課例的剖析，促進教師對教學(xué)進行深層次的思考。過去的幾年中我們要求每個備課組一學(xué)期至少要組織老師進行一次反思性教學(xué)，從今年起，我們要求每位教師要完成這樣一節(jié)課，并納入到評優(yōu)選先的考核范圍。在這樣的一個教學(xué)反思性教學(xué)研討課中，我們提倡了“三個”倡導(dǎo)，即倡導(dǎo)教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進行反思，倡導(dǎo)教師之間要廣泛交流與互相幫助，倡導(dǎo)教師要用新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過師徒制培訓(xùn)，幫助新入職教師快速成長。面對我校青年教師在學(xué)校占主體地位的現(xiàn)象，如何有效地盡快使青年教師成長起來一直是學(xué)校的重要工作。“師徒制”培訓(xùn)方法已在我校開展了很多年，已形成較好的管理模式，并顯現(xiàn)出較好的培訓(xùn)效果。學(xué)校精心挑選“師傅”，建立“師傅庫”?！皫煾怠眰儽仨毷切＜壱陨系墓歉山處?。他們除了必須具備扎實的教育教學(xué)基本功、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，還須具 1備良好的個性品質(zhì)（如：耐心、樂于助人等）和從事輔導(dǎo)的技能。學(xué)校一般將師徒二人安排在同一年級、同一學(xué)科，以便二人在日常工作中交往和學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期都要組織多種輔導(dǎo)活動，加強對師徒制培訓(xùn)的管理。如：教學(xué)觀摩——讓新教師進入其他教師的課堂，進行教學(xué)觀摩，觀摩對象有老教師，也有新教師，并組織課后討論；教學(xué)反饋——師傅進入新教師的課堂，進行觀摩，并為新教師提供適當(dāng)?shù)姆答?；小組討論——每學(xué)期就某一主題或案例組織一次討論，參加人員是備課組或年級組其他相關(guān)老師。另外，在每年的“教育教學(xué)活動月”，新教師須在全校上一節(jié)匯報課，這節(jié)課即是對新教師的考核，也是對師傅的考核。在教師中開展“教育教學(xué)論壇”，營造教育教學(xué)研究氛圍?，F(xiàn)在新的理念對教師思想形成了較大的沖擊，他們在接收的過程中也有許多困惑，但囿于工作煩忙，有些心結(jié)埋在心里得不到化解。為了給教師們提供一個暢所欲言，互相學(xué)習(xí)、互相交流機會，學(xué)校 “合作、成長、關(guān)懷、課改”為主題開展了為期一周的教育教學(xué)論壇活動，分設(shè)了五個專題：新時期教師專業(yè)發(fā)展、我看新課程、教師之間的合作、教師的成長和教師的生活。這種在教師之間開展的學(xué)術(shù)文化的交流與探討，加深了教師之間的了解，豐富了教師的校園文化生活，也濃厚了學(xué)校的研究氛圍。大力弘揚良好師德，積極引導(dǎo)廣大教師樹立良好的工作事業(yè)心和社會責(zé)任感。學(xué)校大力提倡“師德比水平更重要，能力比學(xué)識更重要，熱情比才華更重要”的觀念。學(xué)校開展了以“尊重、理解、關(guān)心、愛護”學(xué)生為主要內(nèi)容的師德教育活動，開展了“學(xué)陶師陶，敬業(yè)愛生”為主題的德育年會，表彰、宣傳了“學(xué)高為師，德高為范”的教師職業(yè)之魂。學(xué)校為了加強教師間的合作意識，培養(yǎng)團隊精神，學(xué)校利用雙休日在春秋二季分期分批組織教師到馬鋼球團廠品格訓(xùn)練基地進行品格訓(xùn)練。幾年校本培訓(xùn)的工作實踐使我們深深感到，在實施新課改方案的過程中，加強以校為本的培訓(xùn)，更能從微觀上，結(jié)合學(xué)校的情況，根據(jù)教師個人的實際需要實施培訓(xùn)，更能有效地促進教師的發(fā)展。關(guān)鍵是要把每項工作做細(xì)，做到實處。
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