【正文】 調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出20xx年我國克隆牛的有關問題，激發(fā)學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置我與姚明比身高等的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。第二，教師大膽放手，學生自主探索。由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度，總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。第三，重視學生發(fā)現問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現問題、提出問題的空間。首先根據兩只克隆牛的對話提出數學問題，探索小數加法方法。然后根據表格提出數學問題，解決小數減法問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。結合具體情境，理解小數加、減法的意義。掌握小數加、減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算方法。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。感受學習數學的樂趣，增強學習數學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣。本節(jié)課的教學重點：小數加減法筆算方法及其探究過程。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。（一）、以舊引新，知識遷移師：大家回想一下，筆算整數加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題，邊做邊思考。（指明回答，出示課件，復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）師：今天我們學習小數的加減法（二）創(chuàng)設情境，激趣探究（1）遷移情境，解決加法問題師：同學們，時代在進步，科技在發(fā)展，我國的克隆技術居世界前列。誰來說一下你對克隆的認識。（學生回答）20xx年10月29日和31日，一對克隆牛在我國山東省萊陽農學院出生。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。這對可愛的小牛發(fā)出了信息：健健說：“出生時，”，壯壯說：“”。設計意圖：采取這種談話式導課，一是激起學生的興趣，二是滲透師德教育。師：你能否根據這兩條信息，提一道一步計算的問題？（指明回答，課件出示問題）你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法，列出算式。列算式：誰能列出算式？+=？說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習本上試一試。（指一名生板演，其余生寫在練習本上）。同桌交流以下問題：（1）列豎式時，先讓什么對齊？（2）計算時，先從哪一位加起？然后再怎樣計算？（3）得數的小數點和誰對齊？（4）得數末尾如果有“0”，怎么處理？根據是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式。強調：寫豎式時，一定要小數點對齊（也就是相同數位對齊，從低位算起，得數的小數點要與兩個加數的小數點對齊）。驗算：，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正設計意圖：在此過程中，教師起引領作用，啟發(fā)鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學生聽的傳統的教學模式。（2）獨立思考，探究減法算法我們再來看看克隆牛帶來的其他信息？（課件）你能否根據這些信息，提一道用減法計算的問題？（指明說）將學生分組，分別計算相同難度的不同問題。寫在練習本上，并驗算自己的結果對不對。集體訂正。設計意圖：可以鍛煉學生合作交流能力，探索出最簡單的位數相同的小數減法方法：數位對齊，從低位減起，得數的小數點和上面數的小數點對齊探索位數不同的小數減法（1）課件出示問題：管圍多多少。（2）學生獨立嘗試計算師：你能計算出得數嗎？先獨立思考，算完后說說你是怎樣算的39。?（3）指名板演并說說怎么做的。小組討論，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比設計意圖：通過比較，加深理解。匯報交流，總結算法（1）全班交流算法，教師板書計算過程。讓學生說出自己的理由，錯的原因是什么？正確書寫格式的依據是什么？在交流中總結出正確的計算方法。（2）小結計算方法（重點是：①相同數位對齊；②哪一位上不夠，用“0”補齊）。a）小數減法與整數減法一樣，也要相同數位對齊，從低位減起b）你知道怎樣對齊數位嗎?（小數的小數點要對齊，相同數位就對齊了）c）哪一位上的數不夠減，就從前一位退1作10d）差的小數點應與減數、被減數的小數點對齊總結：觀察小數加減法算式，說說在計算的時候有什么要提醒同學們注意的問題?全面總結小數加法和減法的計算方法。即：相同數位對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算。設計意圖：由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，在上一節(jié)課學習的基礎上，教師大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。新課標下數學教學，應當是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。我跟姚明比身高（1）課件出示：（2）你能說出你的身高，看看你和姚明差多少嗎?找朋友（1）每人在小卡片上寫下一個20以內的一位或兩位小數。（2）寫完后任意兩個學生出示卡片，計算兩個數的和與差。（3）一位同學起立，請他找到他的好朋友，對這兩個同學的卡片進行計算走進生活師：生活當中，買東西最常用的就是小數加減法來算價錢。已經讓你們統計了部分課本的價格，我這里僅僅列出了兩本，請補充完整。（1）課件出示：語文數學科學英語課本價格。（2）提出問題解決問題。你能提出什么問題？你會解決嗎？設計意圖：練習題的設計是有層次性的，從計算、改錯到實際問題的應用，都滲透了本節(jié)課的知識點，特別是為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，教師充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學生熟悉的生活素材，恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗糅合在一起。課后的延伸，實踐的體驗，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學生的學習必然是積極主動的，有效地鞏固了學習的成果。談一談你今天有什么收獲。小數的加減法小數點對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起小數加減法的教學，旨在讓學生經歷小數加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。教學設計中，教師從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中，探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。練習內容回歸生活，“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生發(fā)現生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。小數的加減法說課稿蘇教版篇十二《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。通過讓學生試算小數加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生的數學情感和團結合作的良好品質。教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的去探究，發(fā)現，去“再創(chuàng)造”新知識。自主學習的方法：教學例例4時，讓學生通過自學，根據問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。計算、觀察、發(fā)現的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算，自己發(fā)現。培養(yǎng)學生自主探究的精神。合作學習的方法：課程標準引導下的39。學習十分重視學生間的合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，協作能力。鋪墊遷移，生成問題復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來，為本節(jié)課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。創(chuàng)設生活情境，引領學生探究，明確思路為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯系，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧。巧編練習，逐步優(yōu)化設計多樣化的練習，以教材為依據，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者。小數的加減法說課稿蘇教版篇十三本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。依據課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解小數點對齊的道理和計算法則。本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究討論歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，引入新知出示例1的情境圖首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式再讓學生根據上面的`算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發(fā)現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）（二）、自主探索，發(fā)現方法在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）試一試的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時