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正文內(nèi)容

20xx年經(jīng)驗分享會主題7篇(模板)-資料下載頁

2025-08-13 05:37本頁面
  

【正文】 年級組層層負責(zé)的教學(xué)管理流程。校長深入教學(xué)一線和教師交流,及時幫助解決教育教學(xué)中存在的問題,班子成員分到年級組、教研組蹲點指導(dǎo),及時了解和反饋教學(xué)情況,教導(dǎo)主任、年級組長、教研組長帶頭上示范課、調(diào)研課。2 、強化聽課制度,促使課堂教學(xué)扎實有效聽課評課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式,是學(xué)校校本教研活動的重要內(nèi)容,是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。為了解教師課堂教學(xué)動態(tài),加強對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,切實提高課堂教學(xué)效率。我校制定了嚴(yán)格的聽課制度。每學(xué)期行政聽課30節(jié)以上,教研組長(備課組長)聽課15節(jié),組員聽課10節(jié),聽課后行政、組長、及時反饋聽課情況,對學(xué)校組織的重大教學(xué)活動,實行聽課簽到制度,期末對教師的聽課情況作統(tǒng)計,并列入績效考核。 通過活動以評促研,濃厚了我校的教研氛圍。以評督學(xué),促進了教師的專業(yè)發(fā)展,提高了教師隊伍的整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,也是我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。精細過程管理,力求教學(xué)常規(guī)落到實處教學(xué)常規(guī)的精細管理,就是要抓住教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點抓實了教學(xué)過程的以下四個關(guān)鍵環(huán)節(jié),確保了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。(1)計劃細化,領(lǐng)導(dǎo)蹲點教導(dǎo)處每學(xué)期制定切實可行的教學(xué)工作計劃,加強對學(xué)校整個教學(xué)過程的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員蹲點到各年級深入第一線,進行全方位調(diào)查管理,做到責(zé)任到人。(2)檢查到位,反饋及時另外,在教學(xué)過程中加強了對教師備課,學(xué)生作業(yè)布置和批改的檢查,每月進行例行檢查,由教研組長和教導(dǎo)處負責(zé)。期中和期末進行重點檢查,主要由教導(dǎo)處和校級領(lǐng)導(dǎo)檢查,檢查結(jié)果發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站并列入教師的每學(xué)期考核之中。發(fā)現(xiàn)問題——及時反饋——有效整改的精細化教學(xué)常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為,也有效地提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。(3)監(jiān)控檢測,分析客觀我校不僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測,平時的單元測試也是實行“一審二閱三分析”的模式進行。一審,我校對單元測試卷實行分管領(lǐng)導(dǎo)審批制度。主要針對試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范,試題內(nèi)容是否符合本學(xué)科單元目標(biāo)以及知識點,試題難易是否符合本年級的學(xué)科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核,發(fā)現(xiàn)問題及時督促備課組長修改。二閱,各備課組實行流水閱卷、規(guī)范閱卷,加強了單元測試的集中管理。規(guī)范的批卷制度,對發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題有了更大的促進作用。三分析,各位任課老師都要認真、準(zhǔn)確地做好了單元測試質(zhì)量分析,客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂教學(xué)情況,總結(jié)教與學(xué)的成功與不足,成績與問題,用多緯度的質(zhì)量分析,有效地指導(dǎo)和改進了教學(xué)工作。通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理,不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力,也有效地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來,我校的教學(xué)質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢,特別是語文教學(xué)質(zhì)量更是上了一大步。(4)培優(yōu)補差,幫教及時岳陽小學(xué)堅持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,針對學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的自信心缺乏,學(xué)習(xí)主動性差,學(xué)習(xí)成績落后,學(xué)校圍繞“幫教結(jié)對”工作開展了“走百家門,知百家情,解百家憂,不讓一個孩子掉隊”的實踐活動,黨團員與學(xué)困生結(jié)對,按照“一幫一”,“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則,確立幫教機制,學(xué)生在教師精心的呵護下快樂成長著。二、關(guān)注課堂教學(xué)實效,找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機勃勃,情境互動,復(fù)雜多變,豐富多彩,蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是,在傳統(tǒng)教育思想的影響下,教師總是不能改變固有的教學(xué)模式,這樣往往會忽視課堂教學(xué)的實際效果。為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,我們岳陽小學(xué)十分關(guān)注課堂教學(xué)實效。為了深入推進二期課改,聚焦課堂教學(xué),全神貫注抓教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗,開展有效教學(xué)實踐研討活動。家常課常規(guī)研究其一,我校以課堂教學(xué)調(diào)研為抓手,善于發(fā)現(xiàn)管理中的問題,及時改進,措施跟上,保證了教學(xué)質(zhì)量的健康發(fā)展。學(xué)校成立調(diào)研小組,制定調(diào)研方案,規(guī)范調(diào)研流程,分析調(diào)研數(shù)據(jù),開具整改處方,撰寫調(diào)研報告,召開調(diào)研會議,反饋調(diào)研情況,追蹤調(diào)研效益。由此,我們應(yīng)運而生了“以課堂教學(xué)診斷為中心”的校本研修模式,有效提升了岳陽小學(xué)近年來教學(xué)質(zhì)量。其二,為了更好地提高家常課的有效性,我校規(guī)定了只能提前半個小時通知聽課老師,讓老師有一定的思想準(zhǔn)備,但又保持常態(tài)課真實的特征。其三,每堂家常課后,總是以教師說課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課,我校實行由分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)“跟蹤聽課”的方法,加強對相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)和課后交流,不讓任何一位教師掉隊。通過家常課的家常研究,教師的教學(xué)能力也在不斷地改進、完善,我校的教學(xué)質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。教學(xué)開放課參與研究示,讓一年級學(xué)生家長了解二期課改,了解課堂教學(xué),了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點,同時也征求了家長對教師的教學(xué)和學(xué)校管理的意見及建議,讓家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)改革中來。岳陽小學(xué)是一所百年老校,較多的退休教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學(xué)展示活動,邀請退休教師回校觀摩課堂教學(xué),征求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然,他們的建議也更促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為了打破小學(xué)教師自我封閉的教學(xué)格局,解決一年級新生的適應(yīng)期時間過長,升入中學(xué)的預(yù)備班學(xué)生普遍心理不適應(yīng),學(xué)習(xí)方式不習(xí)慣等問題,在校長的引領(lǐng)下,我校又開展了與我們岳陽幼兒園、松江七中等學(xué)校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課,交流研討、沙龍等形式多樣的活動,教師們也能更有的放矢地開展教學(xué),對于提高基礎(chǔ)教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的影響。教學(xué)評比深化研究為了在課堂教學(xué)中進一步落實新課程理念,強化內(nèi)功,提高教室的教學(xué)能 力,每學(xué)期我校組織各種類別的課堂教學(xué)評比。特別是每學(xué)期一次的“初級、高級教師履行崗位職責(zé)教學(xué)評比活動”, 以教學(xué)評比為契機,以教研組為團隊,由教研組長負責(zé),開展 “課例研討”活動。每一節(jié)課都在組長的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個“研課”和“磨課”的過程,“課例研討”活動做到定時間、定內(nèi)容、定研究主題、定負責(zé)人,活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞臺,還為學(xué)科課堂教學(xué)研討提供了案例。通過說課、聽課、評課活動,開闊了每位教師的視野,激活了每位教師的教學(xué)智慧,還加強了教研組的團隊合作精神,創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍,提高了教研組的凝聚力,解決了課堂教學(xué)中的實際問題,深化了對新課程的認識。除了課堂教學(xué)評比,我校每學(xué)期開展各類教學(xué)技能比賽,如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話說課比賽(“三字一話”比賽),學(xué)期末開展以學(xué)科為特征的教學(xué)技考核,如下水文比賽,當(dāng)場撰寫教學(xué)案例,看錄像課寫點評,當(dāng)堂完成小學(xué)畢業(yè)班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點,提升教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校成立以校長為組長,副校長、教導(dǎo)處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校職能部門分工負責(zé),又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人,主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進教師的專業(yè)成長。教導(dǎo)處是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者。教研組長是校本研訓(xùn)的中堅力量,是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時校長、教導(dǎo)主任既是參與者,又是教師的管理者。我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能、課堂實踐能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)、理論與研究水平等五大模塊,采取“專家引領(lǐng)、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑,促進教師專業(yè)化快速成長。在青年教師培養(yǎng)上, 學(xué)校已經(jīng)初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “5”培養(yǎng)模式?!?+3”帶教模式:“1”區(qū)級指導(dǎo)老師,“3”為校級同學(xué)科指導(dǎo)老師、外聘指導(dǎo)老師和行政指導(dǎo)老師?!?”培養(yǎng)模式?!?”為第一年入門,“2”第二年磨練,“3”第三年亮相(上區(qū)級公開課或參加校際、區(qū)級教學(xué)評比),“4”第四年跟崗(跟隨教研組長等提升能力),“5”第五年壓擔(dān)(讓他們擔(dān)任備課組長等或負責(zé)校內(nèi)重要活動策劃、主持)。完善教研組(備課組)合作教研機制。加強各教研組、備課組建設(shè),每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內(nèi)容、定主持人”,各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展校本研訓(xùn)活動,形成了集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、反思制度等,開展課堂教學(xué)研討,通過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與研討活動、教學(xué)觀摩活動,在平等的合作探討中相互學(xué)習(xí)借鑒,提升專業(yè)水平,共同提高教學(xué)技能,促進新課程的順利實施。建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺。我校與松江七中、上外附小、中山小學(xué)為中小銜接結(jié)對學(xué)校,加強中小銜接教學(xué)專題研討。與上外附小、實驗學(xué)校、民樂學(xué)校、二實小結(jié)為教學(xué)質(zhì)量管理共同體,做好聯(lián)考統(tǒng)批,規(guī)范閱卷等工作。我校堅持請進來走出去的原則,請區(qū)優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)、帶教教師,教師外出聽課,在四年內(nèi)20xx年以上的教師原則上不少于1次外出聽課,5年以上20xx年以下原則上不少于2次外出聽課,5年以內(nèi)原則上不少于4次外出聽課(外出聽課指出市)。通過教師外出教學(xué)觀摩,借鑒兄弟學(xué)校先進教學(xué)經(jīng)驗,更快地培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力,更為教學(xué)質(zhì)量的提高打?qū)嵙说鼗?,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。細化的管理制度,精心的常規(guī)管理如同這源頭活水,為我們這所百年老校注入了勃勃生機和活力。近年來,我校的教學(xué)質(zhì)量有了可喜的進步,近年來教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅,教師、學(xué)生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的發(fā)展。成績只代表過去,面對未來,我們將堅守住“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”的指導(dǎo)思想,堅守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng),尋找不足,迎接挑戰(zhàn),再創(chuàng)岳陽小學(xué)的輝煌。經(jīng)驗分享會篇七教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的一項核心內(nèi)容,是維持正常教學(xué)秩序,實施基本教學(xué)運行,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證。隨著我院辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大,教學(xué)改革的逐步深入,時代的不斷變化,教學(xué)管理內(nèi)涵不斷加深,要求日益提高,教學(xué)管理如何達到“科學(xué)、輕松、高效”,是我們教學(xué)管理者面臨的巨大挑戰(zhàn)。自20xx年以來本人先后在一技校東校區(qū)、衛(wèi)輝分校和新校區(qū)系部從事管理工作,回首來時路,艱辛中伴著收獲,喜悅中不敢懈怠。非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處對我工作的支持與肯定,給我這次交流的機會。其實我們每位領(lǐng)導(dǎo)、老師都一樣,每天都在用心做著自己的本職工作,都在用心體驗著自己的獨得之樂。所以今天說不上經(jīng)驗介紹,只是與大家分享在教學(xué)管理實踐中的一點感受,向大家匯報一下我的一些做法和感悟,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事更多的寶貴意見和建議!一、抓實質(zhì) 盡心盡責(zé)教學(xué)的管理可以分為對教師的管理和對學(xué)生的管理,前者的管理是要培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的教育教學(xué)能力的教師,后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。帶頭,以身作則要順利地開展工作,實現(xiàn)目標(biāo),就必須樹立威信,贏得老師的信賴,具有凝聚力和號召力。要做到這一點,關(guān)鍵是要以身作則,做教師、學(xué)生的榜樣。(1)要有積極的工作熱情和態(tài)度,讓自己的樂觀、向上的工作態(tài)度感染每一位教師和每一名學(xué)生。(2)在教學(xué)業(yè)務(wù)上,應(yīng)該是教學(xué)的能手。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),做一個植根于課堂的主任,在自己的領(lǐng)域成為比較在行的專家。善于研究,有積極探索的精神,并帶動、影響每一位教師,這樣教師才能信服你,才能得到他們的認可。(3)做一個終身學(xué)習(xí)的楷模。經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,并經(jīng)常把自己的感受與教師交流,引領(lǐng)教師多學(xué)習(xí),不斷提高,讓教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。熱愛學(xué)習(xí)的教師不一定是最優(yōu)秀的教師,但一定是觀念最新的教師。二、抓細節(jié) 勤于落實各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向,而工作做的好與差,工作中還存在什么問題,需要我們在工作中不斷地總結(jié)和改進,這就需要我們對各項工作有布置、有落實、有總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時改進,以便使工作做的更好。在教學(xué)管理中,抓而不細,漏洞百出。抓而不實,等于不抓。因此只有措施到位,責(zé)任到人,才能抓細抓實,抓出成效。
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