【正文】 花的呢?從而導入所學課文。先指名讓學生介紹。教師再放幻燈片 ，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。學生自由朗讀，教師作點拔。學生示范朗讀并做點評。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時。教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容?b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。――韓愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。――岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。――李白《北風行》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。――高群《對雪》古人詠雪的詩句寫得如此精妙――(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。例句a、是一座金字塔，是進取。b、是兩個聯結的心，是友誼。c、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!教師小結。布置作業(yè)。(一)在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。(二)搜集古人詠雪的詩句。(三)預習《陳太丘與友期》。板書設計：《世說新語》詠雪形似――神似比喻 美的意境《世說新語》教學設計篇十三了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。誦讀課文，積累文言詞語。積累文言詞語，理解課文內容。學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。課時：2課時第一課時課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。一、導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。二、學生簡介作者及作品，教師補充。[參考資料]《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。三、疏通句篇：《詠雪》學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。四、理解文意，深層探究。結合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。四人一小組復述課文。以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。五、拓展延伸“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）六、小結：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。七、布置作業(yè)背誦《詠雪》擴寫《詠雪》。板書設計：《世說新語》二則劉義慶詠雪謝安：提問：白雪紛紛何所似？謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。道韞：改句：未若柳絮因風起。第二課時一、復習《詠雪》。二、疏通句篇：《陳太丘與友期》學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）――請學生試讀課文――教師范讀――學生齊讀。三、理解文意，深層探究。四人一組合作學習，結合課下注釋理解文意，復述課文，質疑解惑。（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。（3）元方性格特點如何？明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。（4）結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。學生分角色朗讀并表演課文。朗讀課文，爭取當堂成誦。四、拓展練習：解釋加粗詞語：（1）與友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多（3）入門不顧瞻前顧后（4）下車引之引吭高歌（5）太丘舍去舍己為人（6）則是無信信口開河翻譯句子：(1)太丘舍去，去后乃至。(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。(3)撒鹽空中差可擬。(4)未若柳絮因風起。拓展閱讀：王戎評李王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。選自《世說新語雅量第六》五、布置作業(yè)：完成課后練習。有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。板書設計：對話的背景：友人不至，太丘舍去陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答對話的結果：友人慚引，元方不顧《世說新語》教學設計篇十四【教學目標】①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。【教學重點】誦讀課文，積累文言詞語。【課前準備】學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學?！窘虒W輔助】多媒體教學平臺【課文說明】這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。【教學過程】第一課時同學們，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起去認識他們。（出示板書課題――《世說新語》二則）學生簡介作者及作品，教師補充。劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士?！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。版權所有《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！尽浚ㄓ捎趯W生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。）。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”（不久，一會兒。）、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相比）、“未若”（比不上）等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）1.《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？（家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等。詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”“樂”等。），為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？（文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。）3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？（有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。），比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。）：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”，然后不斷追求“神似”的境界！你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。――韓愈《春雪》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。――岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。――李白《北風行》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。――高群《對雪》