20xx年九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5(四篇)-資料下載頁
2025-08-12 23:19本頁面
【正文】 簡方法是先局部化簡；對于第一個目標(biāo)期望學(xué)生能自行歸納出來最簡二次根式一般形式就最好，對于第二個目標(biāo)讓學(xué)生自行體驗到先化簡再分母有理化的方法是最簡方法。今天上午結(jié)束這節(jié)課后，頗有感觸。同學(xué)們討論問題提的時候自始至終非常專注，而且很高效，有三個幾乎從來不舉手回答問題的同學(xué)能大膽走上講臺給大家講解二次根式一道除法題的三種解法，他們的登臺引起全班同學(xué)的歡呼。這是組員們的努力所帶來的結(jié)果。對于這節(jié)課有以下幾點值得思考:這節(jié)課為了讓同學(xué)掌握二次根式的定義，我直接拋出“什么是二次根式”。這個問題讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摚髞硇Ч]有達到我想象的高度。其實后來想想這個問題的設(shè)置不能過于直接，應(yīng)當(dāng)列舉諸多二次根式，讓同學(xué)們判斷哪些是二次根式，并討論其理由，這樣引導(dǎo)學(xué)生從感性過渡到理性。從而順利掌握這個概念的本質(zhì)。所以問題的設(shè)置不能死板，教條，要多樣化，其目的是讓學(xué)生能高效的掌握知識本身。帕爾默在《教學(xué)勇氣》一書中把教師比喻為牧羊犬，教師的在課堂教學(xué)中的作用僅僅是做好外圍工作，隨時注意那些可能游離于課堂之外的同學(xué)，讓其能進入狀態(tài)之中，正如，羊到草地上直接和草接觸，老師要讓學(xué)生直接接觸知識本身，不需要經(jīng)過老師這個中間環(huán)節(jié)。但我對于這個問題有一個新的想法，那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預(yù)先精心考慮的！所以問題的設(shè)置很關(guān)鍵，要讓羊能吃到最好的草，讓每只羊能吃到最容易消化的草，這很重要。老師在設(shè)置問題時，要仔細研究，既要讓學(xué)生能自主解決問題，但又要能比較好的解決問題。這還是需要遵循傳統(tǒng)循序漸進: 這節(jié)課原本很希望學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)就體會到先局部化簡后在進行分母有理化的方法)白話文○(計算起來比較簡潔。但這節(jié)課并沒有實現(xiàn)這個目的，而且沒有想到學(xué)生竟然給出多種方法。我想這一節(jié)課是否，對于第二個教學(xué)目標(biāo)只能是一個循序漸進的過程，應(yīng)當(dāng)把這個問題延伸到下一節(jié)課，可以在下一節(jié)課中把學(xué)生的課后作業(yè)的解法對比，讓學(xué)生去體會哪種方法更好，更簡潔。不要急于在這一節(jié)課中去解決，這一節(jié)課只要能用自己的方法解決就行。 作業(yè)的處理:以前處理作業(yè)中總是對于做錯的題目給一個紅叉，并每一份作業(yè)評分。從現(xiàn)在開始，作業(yè)不再給紅叉，用橫線標(biāo)注代替紅叉，也不給評分。讓孩子們關(guān)注的永遠是知識本身，對于作業(yè)始終強調(diào)的是誠實的獨立作業(yè)，認真的糾錯這兩點。九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇四本節(jié)課是直線與圓的位置關(guān)系的起始課，在前面圓的基本性質(zhì)中，曾接觸過點與圓的位置關(guān)系，因此在本節(jié)課的設(shè)計時，充分考慮學(xué)情。這是一節(jié)校公開課，課后我們教研組進行了充分了研討，具體的分析如下：1．從點與圓的位置關(guān)系過渡到直線與圓的位置關(guān)系，兩種意圖，一是讓學(xué)生感受到類比思想；二是為直線與圓的位置關(guān)系量化做好鋪墊，直線與圓的位置關(guān)系最后也聚焦到點與圓的位置關(guān)系，他們之間有著密切的聯(lián)系。2．用圖、詩句來描述直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受大自然的美，感受生活中確實存在這樣的直線與圓的位置關(guān)系，深刻認識到學(xué)習(xí)它、認識它的必要性；（1）海上日出圖（2）詩句欣賞：王維《使至塞上》3．探究直線與圓的位置關(guān)系中，雖然我力圖設(shè)計各種練習(xí)讓學(xué)生理解圓心到直線的距離與半徑的大小比較可以判斷直線與圓的位置關(guān)系，但對其本質(zhì)還未說清，在今后教學(xué)中需要補充。為了能說明此問題，我進行了再設(shè)計：目前能判定直線與圓的位置關(guān)系的只有定義，我們只能從定義出發(fā)進行判定。先從相離開始分析，當(dāng)直線與圓相離時，直線l上的每一個點與圓的位置關(guān)系是怎樣的？如a在直線l上，則oar。反之成立嗎？產(chǎn)生矛盾，從而說明任意點a與圓心的距離不能判定直線與圓的位置關(guān)系，那怎么辦？哪個點能代表所有點呢？只有最近距離的那個點與圓心o的距離，即圓心o到直線的距離d大于半徑r，那么所有點也在圓外，則直線與圓沒有交點，因此屬于相離關(guān)系。另外2種情況，也類似的引導(dǎo)，并由學(xué)生描述并判斷。4．對我校學(xué)生的情況，這樣的難度和深度，似乎滿足了學(xué)生，所以要增加拓展題！
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