高考改革歷史與現(xiàn)實-資料下載頁
2025-08-12 22:33本頁面
【正文】 內(nèi)容改革的下一步目標。另一方面，由于高考指揮棒作用的客觀存在，確立命題的素質(zhì)立意，也可以更好地引導中學實施素質(zhì)教育。素質(zhì)立意的考測目標，既不是單純的知識，也不是單純的綜合或動手能力，而是考生的綜合素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等（身體素質(zhì)的考測需要另辟途徑）。例如，通過巧妙地設(shè)計道德推理或道德判斷題，不僅可以考測學生的道德知識和綜合推理與判斷能力，而且在一定程度上可以考測出學生的道德水準。再比如，設(shè)計一些常識性試題，采取口試形式，既可以考測學生的知識水平和思維能力，也可以測量其心理素質(zhì)。鑒于高等學校辦學和素質(zhì)考測的個性化與統(tǒng)一高考的統(tǒng)一性特點不甚吻合，素質(zhì)考測可由各高等學校組織的單獨考試來完成。而上述的二次高考模式恰好為這種考測提供了制度保障，即第一次全國統(tǒng)一考試主要考測學生的基礎(chǔ)知識、基本能力和學術(shù)性向，第二次由高校自行組織的單獨考試則主要考測學生進行專業(yè)學習所需的基本素質(zhì)。查字典 網(wǎng)基于以上研究，筆者認為，奉行公平原則、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的統(tǒng)一高考是中國高校招生考試史的一項偉大創(chuàng)舉。在中國這樣一個人情社會，統(tǒng)一高考的創(chuàng)立具有歷史的必然性，其存在與發(fā)展則具有現(xiàn)實的必要性。但統(tǒng)一高考也確有局限，特別是在高等教育規(guī)模日益擴大和辦學形式日益多樣化的情勢下。因此，進行二次高考的多樣化改革，是對統(tǒng)一高考補偏救弊的一項良策。與此同時，為了達到高校和考生之間“雙向選擇，各取所需”的目標，高考命題改革應從知識和能力立意提升到素質(zhì)立意的高度，以便實現(xiàn)高等教育資源利用效率的最大化?！緟⒖嘉墨I】[1]楊學為，[m].合肥：黃山書社，1992.[2]清華大學、北京大學、南開大學北平區(qū)招生[n].人民日報，19490720.[3]中央人民政府教育部發(fā)布高等學校今年暑期招考新生的規(guī)定[n].人民日報，19500529.[4]關(guān)于高等學校1951年暑期招考新生的規(guī)定[n].人民日報，19510509.[5]［日］大ｚｈǒｎｇ＠①[m].北京：北京師范大學出版社，1998.[6]謝青，[m].合肥：黃山書社，1992.[7](19521991)[j].中國考試，1997,(1).[8][j].上海高教研究，1995,(3).[9]“科舉學”[j].廈門大學學報，1999,(4).[10][j].藝術(shù)生活，1998,(6).[11][j].華東師范大學學報（教育科學版），,(4).[12]——考試與教育的關(guān)系[j].清華大學教育研究，1999,(2).[13][j].中國高校招生，1993,(1).[14]叢玉華，[n].中國青年報，0405.[15]“大學多元入學新方案”及其借鑒[j].中國考試，,(10).[16][j].教育研究，,(2).[17][j].高等教育研究，,(3).
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