【正文】 題已凸顯出來。外出打工農民大多是青壯年，子女正值學習階段，多數被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些“留守子女”的教育管理狀況如何?存在哪些問題?前不久，內蒙古赤峰市婦聯、赤峰市家庭教育研究會就赤峰市留守兒童家庭教育現狀進行了深入調研，在松山區(qū)，敖漢旗、巴林右旗發(fā)放調查問卷700份，收回有效問卷700份。同時，婦聯的工作人員又在松山區(qū)、寧城縣入戶走訪了部分留守兒童及留守兒童的監(jiān)護人，與部分留守兒童及監(jiān)護人進行了座談訪談。結果發(fā)現，農村留守兒童中：22%有暴力傾向，36%學習成績差。調查顯示，父母雙方外出打工的留守兒童有三種情況：一是隔代監(jiān)護型(占73%)，即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式。二是親朋監(jiān)護型(占20%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監(jiān)護人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業(yè)成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習慣的養(yǎng)成，以及孩子心理和精神上的需求卻很少關注，一切順其自然，順其發(fā)展。三是自我監(jiān)護型(占7%)，即由于沒有上面兩種條件，或其他原因，監(jiān)護的責任就成了孩子自己，根本就談不上家庭教育。這些留守兒童中存在的主要問題表現為以下三個方面，一是親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對700名留守兒童進行調查后發(fā)現，35%的父母經常給孩子打電話。8%的孩子經常給父母打電話。 15%的父母經?；丶?。3%的孩子經常去看父母。%的不經常聯系。8%的孩子竟然沒有父母電話。14%的孩子不知道父母打工地址。37%的父母一年回家一次。出去后再也沒回來過的占6%。 留守兒童強烈渴望與親人情感交流，11%的孩子變得膽小。14%依賴性強。不善交往的7%。其次是家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成，導致行為偏差的出現。由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對700名留守兒童的相關調查中發(fā)現，在難過、孤獨和苦悶時她們無法發(fā)泄，29%的想唱歌或做其它娛樂活動。25%的想看電視。3%的想上網。%的想吵架罵人。%的想離家出走。心里有吵架、罵人、打架沖動的有22%。另外，受打工家長的影響，留守兒童易產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。700名留守兒童中，有36%的孩子學習成績?yōu)檩^差。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，對外界不愿意接觸，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對于正處于青春期的孩子來說，得不到較好的正確的指導和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發(fā)育。因為自律能力很差，父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽話，在學校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。同時留守兒童的安全也有很大的隱患，多表現在上學路上，因為農村撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，多數孩子學校與居住地較遠，一、二年級的孩子坐出租車(費用70元/月，午飯2元/天)，稍大些四、五年級的孩子起早貪晚騎自行車上學或步行，路途上有不安全因素存在。針對發(fā)現的問題，婦聯提出了以下幾點建議與措施：一是在留守兒童相對集中的地方，當地政府要充分利用撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、農村教育布局調整等有利時機，充分利用閑置資源，成立“留守兒童學?！被蛟趯W校、社區(qū)、嘎查、村成立“留守兒童家園”、“留守兒童監(jiān)護人指導站”。全面細致地對轄區(qū)內留守兒童進行摸底登記造冊，培訓離退休教師、干部等“五老”人員，成為“留守兒童家庭教育成長顧問”，定期走訪留守兒童家庭，定期與其談心、上心理課，陪伴留守兒童成長。在“留守兒童家園”設心理輔導室、學習輔導室、娛樂活動室?！傲羰貎和O(jiān)護人指導站”要定期授課，利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之際，或利用寫信等形式，給他們傳授有關知識，讓他們及時了解掌握孩子的心理、學習、生活等方面情況，給孩子更多的關愛，增強其監(jiān)護人的責任意識。有條件的地方，還可以利用網絡讓親子定期視頻見面，以加深留守兒童對父母的依戀，解決留守兒童因親情缺失、分離焦慮而導致的性格、人格方面的障礙。二是強化社區(qū)家長學校的辦學功能，擴展留守兒童家長學校內容。各級婦聯要充分發(fā)揮優(yōu)勢，利用現有社區(qū)家長學校，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，繼續(xù)開展“爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”家庭教育實踐活動。要加強對農村留守兒童監(jiān)護人的教育，通過社區(qū)家長學校，使他們重視留守兒童的心理問題，掌握與孩子溝通的方法，更好地關注留守兒童的身心健康。要動員全社會各界熱心人士加入到關愛留守兒童行動中，開展“愛心媽媽”認領留守兒童活動，讓留守兒童不再孤單，讓“留守兒童”真正心有人愛、身有人護、難有人幫!三是加強農村寄宿制學校管理，為留守兒童提供健康成長的環(huán)境。由于農村教育布局調整，越來越多的農村學生選擇了寄宿制。寄宿制使得教育部門承擔起了越來越繁重的監(jiān)管責任即第二監(jiān)護人的職責，并已成為全方位監(jiān)護學生的主陣地。老師已不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要承擔起父母的責任，給留守兒童更多的關愛，和學生建立起依戀關系，這樣才能彌補留守兒童因親情缺失而導致的心理、性格、品格問題！四是從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響比較大，如果有一個人在家，則影響相對就要少得多。建議父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當可靠的人作為監(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子，保證家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，如果條件不允許，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯系。五是建立農村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣大的農村地區(qū)，由于絕大部分村(社區(qū))沒有建立相關的兒童少年教育組織，使得村(社區(qū))在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微。隨著農村進城務工人口越來越多，舊的家庭成員長期穩(wěn)定不變的家庭結構已經打破，新的家庭成員經常性缺位的家庭結構已經開始形成。原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走過兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來來多。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校的肩上。但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部分是在家庭和社會度過的。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站等村(社區(qū))教育機構就顯得尤為迫切。同時，現在也初步具有了建立村(社區(qū))教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎。一是因為基層黨政機關人員有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，他們大都能勝任中小學生監(jiān)護、教育和生活料理等工作。二是部分外出務工經商人員家庭經濟相對較富裕，他們希望有關部門能夠建立某種機構，來管理和監(jiān)護其子女，使他們能安心在外務工。鄉(xiāng)村留守兒童調查報告 留守兒童調查報告3000字篇九隨著我國社會城市化進程的加速，我鄉(xiāng)大量青壯年勞動力外出務工，留守婦女兒童成為我鄉(xiāng)農村的主體人群?！傲羰亍笔罐r村實際生活人口結構性失衡，引發(fā)了農村家庭的穩(wěn)定問題、留守兒童的教育管理問題等等，這些問題嚴重影響著農村經濟社會的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展，阻礙了社會主義新農村建設的進程。農村留守婦女兒童是一個亟待關注和關愛的社會群體。破解農村留守家庭的“留守”之痛，是全社會的共同責任。木葉溪鄉(xiāng)婦聯對全鄉(xiāng)11個村的農村留守婦女兒童生存與發(fā)展狀況進行調研，并結合鄉(xiāng)實際情況，通過采取召開村、組婦女之家干部座談會、發(fā)放調查問卷、進村入戶與留守婦女兒童面對面談心等方式，開展調研活動。現將調研情況報告如下：木葉溪鄉(xiāng)位于縣境西北部，距縣城18公里，屬典型的山區(qū)地形。，耕地面積9975畝。全鄉(xiāng)轄有11個行政村，78個村民小組，共有居民8118人，2253戶。留守婦女327人，留守兒童175人。根據調查情況，目前我鄉(xiāng)留守婦女有以下主要特點：一是在年齡特征。參與問卷調查的11個村的44名婦女中，60歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少，留守比例較低。二是在文化程度上，留守婦女大多文化偏低，小學和初中文化程度者居多，高中文化程度只占2%。三是在留守原因上，客觀因素是需要在家務農、撫養(yǎng)子女和贍養(yǎng)老人，主觀因素是本人不想外出務工或家人不支持。從此次留守兒童情況調研來看，目前木葉溪鄉(xiāng)共有175名留守兒童，留守兒童父母在本省務工的占總數40%，在外省務工的占總數60%。留守兒童有88%由祖輩監(jiān)護，有12%由其它人監(jiān)護。留守兒童父母三個月回家一次的僅占3%，半年回家一次的占31%，一年一次的占43%，與兒童溝通經常的家長占66%，偶爾的占19%，不溝通的占到15%，在外務工父母與子女的親子關系維系松散。留守兒童中學習成績優(yōu)秀的占15%。良好的占50%。一般的占35%。(一)留守婦女農村留守婦女成為家庭生產生活中的頂梁柱，勞動強度大，身體健康狀況不容樂觀留守家庭中男性外出務工后，以前男性承擔的一些責任轉落到留守婦女的肩上，使得婦女在原有社會責任的基礎上新增了一些責任。她們上有老下有小，在家中需要照顧老人和小孩，還要擔負起家中農活，在家庭生產生活中占有重要地位，是家中主要的青壯年勞動力和頂梁柱。被調查的留守婦女除農閑季節(jié)外，勞動強度大幅增加，勞動時間明顯變長，大約有三分之二的留守婦女表示自己身體狀況下降，體力大幅度透支。大部分農村留守婦女文化水平偏低，參政議政熱情亟待提高調查顯示，農村留守婦女當中初中以下文化的約占九成，高中或中專文化的不到一成。其中，初中以下文化的大部分只上過小學，少部分小學都未畢業(yè)?？傮w來說，大部分農村留守婦女文化程度不高，思想觀念、認知水平低，接受新理念、新技術的能力較差，在處理婆媳關系、鄰里關系以及子女教育問題上都有很大的局限性，尤其是一些新的農村生產實用技術接受起來也有一定難度。由于文化水平低，思想僵化，參政議政熱情亟待提高。她們普遍認為參政議政是男人們的事，有的即使認識到了自己的民主權利，也僅僅停留在參與選舉層面上。大部分農村留守婦女具有與男子平等的經濟地位調查顯示，農村留守婦女家庭收入主要來源兩部分，一是丈夫外出務工收入，其次是農村婦女在家務農收入。家庭總收入中，雖然丈夫外出務工能增加一部分收入，但農村婦女在家的務農收入也在家庭收入中占有相當的比例。在經濟支配方面，有80%的家庭收入主要由夫妻雙方共同支配或留守婦女支配。業(yè)余生活單調調查顯示，大部分農村留守婦女平時基本沒有娛樂活動，社會交際圈狹窄，精神文化生活單調。勞動之余的文化生活主要是看電視、聊天、串門，打牌，而極少讀書看報、補習知識。在有煩惱時，跟丈夫、朋友、父母、公婆及其他人傾訴很少。大多數農村留守婦女由于平時忙于農活和家務活等，沒有時間參加娛樂活動，加上生活范圍較小等因素，造成了農村留守婦女精神壓力大，不能從參加文體活動中讓自己減壓。(二)留守兒童生活水平較低。據調查，在全鄉(xiāng)175名留守兒童中，40名留守兒童家庭生活條件困難，占留守兒童總數的23%，所在家庭人均收入低于5000元。留守兒童的每周生活費人均30元，除去吃飯花銷，留守兒童幾乎沒有零花錢。家庭教育缺失。調查發(fā)現，留守兒童主要都是祖輩進行隔代撫養(yǎng)，由于受到自身文化水平限制，無法對留守兒童的知識學習進行適當的輔導，無法擔負起撫育兒童健康全面成長的重責。親情關懷缺失。多數留守兒童每年和父親生活在一起的時間屈指可數，打電話成為留守兒童與父母聯系的主要方式。由于缺乏有效溝通，導致留守兒童與其父親之間的親子關系淡漠，他們無法得到足夠的來自父母的關愛。據學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)管力度不夠，他們的學習就無人過問，很容易成為差等生。安全問題有待解決。留守兒童由于監(jiān)護人對兒童監(jiān)管不利，或顧不過來，或無人照管，而兒童又缺乏應變和自我保護能力，更容易遭受傷害或侵害。鄉(xiāng)村留守兒童調查報告 留守兒童調查報告3000字篇十大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢。有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。調查發(fā)現集留守兒童監(jiān)護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此，我有以下建議：目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區(qū)。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生