【正文】 用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！爆F(xiàn)在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。雷雨教學反思優(yōu)缺點篇十八這個學期，我上了三次公開課，其中最精彩的一節(jié)是視導推薦課《雷雨》。課前，我潛心鉆研新課標，養(yǎng)成正確的教學理念，真正做到了：以學定教，順學而導。設計了簡單的教學環(huán)節(jié)，給了充分的空間讓學習展示自己的學習過程，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力。下面的幾個環(huán)節(jié)對其中的精彩可見一斑。在原來的教學設計上，我是聯(lián)系單元教學的主題來設定，但是上課的時候，剛好外面下著小雨，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境，設計了生動富有兒童化的語言導入：從早上到現(xiàn)在，外面一直下著一場怎樣的的雨？（學生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛細雨，還有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學的——齊讀課題《雷雨》。這樣的設計很有新意，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系，學習的興趣一下子吸引來了。板書的設計是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩。根據(jù)清晰明了的段落，和單元導讀里說的：大自然是一本讀不完的“書”。我設計了一本“書”，里面有三頁“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老師只設計了小部分插圖，留大很大的空間讓學生來填寫這本“書”。然后學生在讀完課文后，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來了，在最后一個環(huán)節(jié)里，學生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了，而老師只在第一頁雷雨前有一只“閉口的蟬”，怎么辦呢？學生紛紛舉手說有辦法，一個學生上了臺，把前面那只蟬取出來，然后貼在“雷雨后”的頁面上，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個字。這樣，蟬變活了。學生在貼彩虹時，別的學生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起，因為……”學生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外，這就是循生而教帶來的活力和驚喜。我一直把“ 低年級的閱讀教學不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認字這個難點”這個指導思想牢記在心，如何在閱讀教學中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個辦法（因為是第三節(jié)課上，很多點子都是在前兩堂課時想到的）：在引導學生領悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！焙?，我出示一個空出“蜘蛛”兩個字的句子，然后故作驚訝地問學生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來?！比缓蟀杨A先準備好的三張?zhí)镒指窠唤o學生去寫，其他學生都在書本寫。我叫的這三個學生也是有目的的：我叫的三個學生都是平時書寫不大好看，但是都在進步著的學生。最后把他們?nèi)齻€的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評，然后選出最好的放回到句子中去學習。其實在此之前已經(jīng)給了兩次機會學生寫字，一次是讓學生說筆畫，我來寫；第二次是我故意漏寫“壓”字，讓學生寫，這個字我叫的是比較好的學生，當她寫完后，下面的學生都說她寫得比老師好看，我是承認的。這節(jié)課我只準備了一個課件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果，我一直以為這將是最精彩的部分。誰知道上課前電腦沒事，輪到要用的時候電腦不行了，怎么辦？我只能“騙”學生說：“這場雨太大了，把課件擋住來不了，讓我們一起用我們的朗讀把這場雷雨喚來吧！”課件無法用，間接給了學生朗讀的時間，我插多了一個“背書”的內(nèi)容。然后讓學生用平時積累的有關(guān)雷雨的詞語來填充這一頁（因為怕時間不夠，沒有把詞語填出來，顯得這是一頁空頁，但這空頁后來我的設想是讓學生繼續(xù)觀察身邊的雷雨，寫身邊的雷雨，然后來填空這一頁。）雷雨教學反思優(yōu)缺點篇十九《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理?！袄子昵啊睘榱俗寣W生能充分體會到烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學生感受情景，引導學生注意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學生很快受到感染。“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化。并且讓學生充分地說“越……越……”這一句式?！袄子旰蟆币徊糠掷貌鍒D觀察、想象雨停了，讓學生感受理解。上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性。雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。雷雨教學反思優(yōu)缺點篇二十《雷雨》寫的是周樸園家庭內(nèi)、外各成員之間前后三十年的錯綜糾葛的封建家庭中人性的悲劇?！忌钌畹捏w現(xiàn)了他對侍萍真摯的感情。但當活著的侍萍再次出現(xiàn)在他的面前，他立即逼問：“你來干什么?”這又暴露了他的本性，他對蘩漪的態(tài)度，這就充分展現(xiàn)了他的形象的復雜性。周樸園的復雜性形象時當時封建社會的特征，他只不過是當時封建社會中普普通通悲劇中的一員，但他折射著當時封建社會的特征。周樸園逼迫蘩漪“喝藥”這個典型的令人厭惡的事情，讓我們體會到的是當時封建家庭的統(tǒng)治，他自認為他維持著家庭的固有秩序，“我的家庭是我認為最圓滿，最有秩序的家庭?！蔽艺J為周樸園的心靈深處是善良的，當他經(jīng)歷了一天人世滄桑后，以沉痛的口吻命令周萍去認生母，并向侍萍懺悔，這正是他心靈深處的真實性。人在懺悔時往往是人內(nèi)心深處最真實的想法。這也能使我想到這是周樸園的三十年來所向往的吧!《雷雨》最讓我感到血緣倫常糾葛與性愛沖突的就是周萍，蘩漪，四鳳之間的關(guān)系了。也正是因為蘩漪與周萍之間的愛恨沖突，她對周萍的死抓不放，才揭露了這場悲劇，促使這場悲劇真正的發(fā)生。蘩漪是一位精神覺醒的女子，她所爆發(fā)出的力量使她不顧一切的追求周萍的愛情，不顧一切的反抗以報復，對生活與愛情的熱切渴望。然而周樸園對她的精神折磨，周萍對她的愛情背棄，使她在要求擺脫封建壓迫中，在愛情追求中遭受拋棄，再一次陷入絕望的悲劇，逼使她愛變成恨，倔強變成瘋狂，也正是因為這樣，最后的悲劇由她展開，是她挖掘了這場悲劇，同時也體現(xiàn)了她的悲劇形象。四鳳是一個雖沒有文化卻知書達理的人，她敢愛，敢于追求自己的愛，同時也是一個孝順的女兒，無論他的父親魯貴怎么無恥的賭博，欠債，她還都忍了，對母親也是深深的愛。然而，這也正是因為當時封建社會的不公，讓這么一個純潔善良的，美麗的姑娘落的這般下場，這么無辜的她，讓我由內(nèi)心深處而替她感到惋惜。周沖的性格與當時的封建社會最不符合了，顯得他是那么的另類，然而他的心是純潔的，善良的，他想讓四鳳讀書受教育，他這種性格不適合在當時的封建社會生活，給我的感覺是在那樣的背景中，他是與社會格格不入的。魯大海的魯莽性格，我對他沒什么感想，只能隱隱感覺到他對他妹妹四鳳的愛，以及對母親的孝順，以及他也代表了當時封建社會的一類人，打抱不平，對有錢人的偏見，認為所有的有錢人都不是東西。但他也是一個被封建社會的封建思想所根深蒂固的人，認為妹妹就應該做一個家庭主婦，嫁給跟他一樣的人家。這是封建社會的另一大悲哀。魯貴折射的是當時封建社會的那種吃里爬外的，愛好賭博的，自作聰明的，對錢極其崇拜的那種人，他真是社會的悲哀。最后來說說侍萍吧，她因為三十年前的經(jīng)歷，極力反對四鳳在有錢人家做事，怕的是悲劇重演，然而上天就是這么的愛捉弄人，就是這么的不公平，人們往往越怕什么，越想躲避什么，卻越來什么。最后的悲劇還是發(fā)生了，她是一個有骨氣的人，這也正是周樸園愛她的原因之一吧!總之，讀完《雷雨》我對曹禺產(chǎn)生深深的敬意，他把人物性格展現(xiàn)的淋漓盡致，與當時的社會完全匹配，他對中國的戲劇做了一大貢獻，悲劇的發(fā)生時必然的，通過對這些人物的性格分析，使我對當時的封建會有了更深的理解。