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正文內(nèi)容

小學語文不同文體閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告-資料下載頁

2025-08-12 15:53本頁面
  

【正文】 識在小學階段就處在零發(fā)展,零啟蒙。從小學階段來看,學生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么,教師在教學當中對此類型的文章其教學方式應當是勝任有余的。學生不喜其它類型文體的文章,除其年齡特點的因素外,教師的教學方式也直接影響了學生的興趣。詩歌、小說、說明文、應用文等等,教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學手段,那我們的教學必然能帶到學生更好更有效的學習。應當說,不同文體對學生的發(fā)展都具有一定的影響,無論其文體比重存在差異,作為老師應更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵,創(chuàng)新教學方式,促進學生更好地學習。老師是教學的主導方,只有教師自身的文體意識加強了,才能進一步挖掘教材,帶動自己的學生去學習。不同文體的教學方式應當有所側重,不同體裁的教學方式更要區(qū)別對待。不要以一帶全,讓不同文體的教學都穿同一件衣裳,這樣會導致師生的審美疲勞。從學生的家中藏書可見,童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的,更要引導學生閱讀不同類型文體的書籍,這樣才能讓文體學習不斷篇。有始應有終,閱讀除了自悟,更要交流。教師要不定期開展讀書交流會,根據(jù)教材教學進度,安排閱讀計劃,確定交流時間與主題,讓學生的學習更有目的性和趣味性。
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