小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄表(四篇)-資料下載頁
2025-08-12 15:11本頁面
【正文】 課記錄表篇四一、提出猜想，引入新知師(復(fù)習(xí)能被5整除的數(shù)的特征后)：請同學(xué)們猜一猜，能被3整除的數(shù)會有什么特征呢？生：個位是9的數(shù)。生：個位是0~9的數(shù)都有可能被3整除，如212……生：個位是0~9的數(shù)都不必須能被3整除，如1114……(沉默片刻后，學(xué)生紛紛表示反對，并舉出例子進(jìn)行反駁)師：那么，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？(出現(xiàn)了片刻的冷場)你們想透過自我的操作來發(fā)現(xiàn)這個特征嗎？生：想！(躍躍欲試)二、實驗操作，初識新知各小組用自我組里的小棒擺數(shù)擺數(shù)，并完成教師發(fā)給你們的表格。三、匯報交流，理解新知師：透過操作，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生5：教師，我發(fā)現(xiàn)301450、300、960等數(shù)能被3整除。生6：教師，我發(fā)現(xiàn)用3根小棒怎樣擺都能擺出3的倍數(shù)。師：是嗎，只能用3根小棒嗎？(很多學(xué)生舉手回答：6根、9根、12根……)生7：我發(fā)現(xiàn)小棒的根數(shù)只要是3的倍數(shù)，擺出的數(shù)就必須能被3整除。師：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！再觀察一下，你們必須會有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生討論一陣后開始舉手)生8：我發(fā)現(xiàn)小棒的根數(shù)就是它所擺數(shù)的各位上的數(shù)字之和。生9：只要各位上的數(shù)字之和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。師：同學(xué)們真棒！自我發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征，同桌間互相再說一說。四、鞏固練習(xí)運用新知(略)五、回顧梳理內(nèi)化新知(略)本節(jié)課中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)情感體驗為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生透過動手操作、主動探究的方式親身經(jīng)歷知識的發(fā)展過程。沒有一味地套用教材，而是為學(xué)生創(chuàng)造了實驗操作的活動機會，讓學(xué)生在實踐操作中經(jīng)歷了“猜想──失敗──疑問──求知──解決等一系列過程，逐步地感悟到一個數(shù)能否被3整除與所用小棒的根數(shù)有關(guān)。當(dāng)學(xué)生透過操作對新知有所感悟后，就必然產(chǎn)生說的愿望。于是，安排小組交流和全班交流兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自我的感悟各抒己見，大膽爭議甚至激烈辯論。交流的問題并非為了完成教師交給的任務(wù)，而是來自于學(xué)生自身的需求，是他們在感悟后急于表達(dá)而自然產(chǎn)生的想法。在學(xué)生交流的過程中，教師不斷創(chuàng)造機會讓學(xué)生自我去討論、去體驗、去感受，相互糾正和補充自我的片面認(rèn)識，最終使新知(能被3整除的數(shù)的特征)一步一步浮出“水面”。在自主探索、親身實踐、觀察思考、合作交流的氛圍中，學(xué)生感悟和獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，他們還不斷體驗數(shù)學(xué)的魅力，感受成功的喜悅，從而進(jìn)一步認(rèn)識自我、建立自信，逐步構(gòu)成良好的心理品質(zhì)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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