【正文】 ？”提醒孩子改錯(cuò)，按要求做，再慢慢要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查，培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(zhǎng)肯定和贊賞。我們其實(shí)并不想孩子的課余時(shí)間在改錯(cuò)中度過(guò)。與其說(shuō)“你不要這樣做“，還不如“你那樣能夠做更好“；與其讓孩子在沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)中糾錯(cuò)，還不如讓適時(shí)的表?yè)P(yáng)成為孩子進(jìn)步的力量。一年級(jí)的老師累，但同時(shí)我也覺(jué)得一個(gè)能陪著孩子看書(shū),指導(dǎo)孩子作業(yè)的家長(zhǎng)更是辛苦!如果我們的付出能夠換來(lái)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，作為老師和家長(zhǎng)都會(huì)欣慰。再次希望家長(zhǎng)們多多配合我們的教學(xué)教育工作，十分感謝大家能給予我這次機(jī)會(huì)，與大家共同探討孩子的教育。另外，希望家長(zhǎng)能針對(duì)孩子的情況經(jīng)常主動(dòng)與我聯(lián)系、溝通，讓孩子以最快的速度成長(zhǎng)！課題開(kāi)題報(bào)告表態(tài)發(fā)言稿篇十一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家，同事們：大家下午好！我是廉江三中的劉常鎮(zhèn)老師。很榮幸能在這里將我們的課題實(shí)施方案向各位匯報(bào)，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)各位對(duì)我們的開(kāi)題報(bào)告提寶貴的意見(jiàn)和建議。我們研究的課題名稱(chēng)是：初高中數(shù)學(xué)銜接性問(wèn)題研究。接下來(lái)，我將從四個(gè)方面對(duì)我的開(kāi)題報(bào)告作闡述和匯報(bào)。這四個(gè)方面分別是：第一、本課題研究的背景和意義。第二、本課題研究的現(xiàn)狀。第三、本課題研究的價(jià)值。第四、本課題研究的主體，包括內(nèi)容、步驟和預(yù)期成果。首先，讓我們來(lái)看其中的第一個(gè)方面：本課題研究的背景和意義。相信很多老師都和我有這樣的經(jīng)歷：不管是高一學(xué)生，還是高二高三的學(xué)生，我們老師總感覺(jué)到學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。高三老師可能會(huì)說(shuō):同學(xué)們，你們高二的數(shù)學(xué)還沒(méi)學(xué)好。高二老師可能會(huì)說(shuō)：同學(xué)們，你們高一的數(shù)學(xué)還沒(méi)學(xué)好。高一老師可能會(huì)說(shuō)：同學(xué)們，你們初中的數(shù)學(xué)還沒(méi)學(xué)好呢。然后，面面相覷，不知所措。再者，初中教材與高中教材存在某些程度的知識(shí)脫節(jié)，也就是高中必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在初中教材沒(méi)有呈現(xiàn)，或者只是作為課后自學(xué)的內(nèi)容，而且初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重形象思維的培養(yǎng)，忽略了抽象思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在基本方法和思維邏輯等方面的缺陷。因此，與其抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，不好教，不如想方設(shè)法為他們鋪就一條能夠更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的道路。所以，正是這些問(wèn)題的存在，促使我產(chǎn)生了想要研究初高中數(shù)學(xué)銜接性問(wèn)題的愿望。那么，這項(xiàng)研究的意義何在呢？我想，無(wú)外乎有兩點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐方面，能夠使我們的學(xué)生從初中數(shù)學(xué)順暢地過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)，同時(shí)提高我們的數(shù)學(xué)課堂效率。在教育理論方面，我期望這項(xiàng)課題研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的理論提供一些參考和借鑒作用。接下來(lái)，讓我們來(lái)看第二個(gè)方面：本課題研究的現(xiàn)狀。我們通過(guò)查閱相關(guān)資料，以及在知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)搜索論文論著，得知該課題已經(jīng)有相當(dāng)多的研究成果。其中，李秋明、許康華、韋理、尹懷國(guó)、周祝光等都主編過(guò)《初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)講義》，武漢崇文書(shū)局、人民教育出版社也出版過(guò)《初高中數(shù)學(xué)銜接讀本》，不過(guò)，都存在一定程度上的瑕疵或不足，比如只注重知識(shí)性的呈現(xiàn)與堆積，而不夠突出方法和思想的呈現(xiàn)和銜接，比如在排版上也沒(méi)有突出初高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又比如在每個(gè)章節(jié)后面缺少相關(guān)說(shuō)明、總結(jié)和歸納。我們課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)和分析這些資料，并結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)為這個(gè)課題仍然有值得深入研究探討的價(jià)值。如果一項(xiàng)研究沒(méi)有價(jià)值，那么不管這項(xiàng)研究有多隆重多華麗，它都是沒(méi)有意義的。那么，我就要說(shuō)到第三個(gè)方面了：本課題研究的價(jià)值。本課題研究或許具有以下四個(gè)方面的應(yīng)用價(jià)值：一、眾所周知，高中數(shù)學(xué)不僅在知識(shí)容量上，而且在思維方法上都比初中數(shù)學(xué)提出更高的要求。本課題的價(jià)值之一就是為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)能夠更順暢過(guò)渡的知識(shí)臺(tái)階。二、針對(duì)高一新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，他們?cè)陂_(kāi)始接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到許多障礙，包括非智力因素障礙，知識(shí)遷移障礙，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)障礙，思維方法轉(zhuǎn)換障礙，因此本課題的價(jià)值之一就是能夠幫助學(xué)生排除這些障礙。三、由于初高中教材存在某些方面的知識(shí)脫節(jié)，而且高中數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)上與初中的差異極大，致使學(xué)生產(chǎn)生受挫感，失去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。本課題的價(jià)值之一就是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。四、高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，也有些教師考慮到初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)脫節(jié)問(wèn)題，利用一周的時(shí)間給學(xué)生惡補(bǔ)初中知識(shí)，但收效甚微，其主要原因，也許在于不夠系統(tǒng)深入地把握兩者間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和相互切換。本課題的價(jià)值之一就是能夠?yàn)楦咭唤處熖峁┙虒W(xué)和理論參考。最后一個(gè)方面，就是本課題研究的主體內(nèi)容了。經(jīng)過(guò)前期所做的一些準(zhǔn)備工作，我計(jì)劃將本課題研究的主體分為四大部分：第一，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，論文論著。對(duì)學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，單元測(cè)試成績(jī)，月考成績(jī)。制作一份關(guān)于高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，回收并作分析統(tǒng)計(jì)。第二，課題組每個(gè)成員都要圍繞本課題撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文。論文是對(duì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論歸納，而不是憑空想象和捏造出來(lái)的。第三，我們打算編寫(xiě)一本講義，由知識(shí)篇、思想方法篇和學(xué)習(xí)指導(dǎo)篇組成。這也是本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。第四，在課題研究的最后階段，撰寫(xiě)一份調(diào)查研究報(bào)告。為了順利完成以上四個(gè)部分的內(nèi)容，我們將研究過(guò)程劃分為以下四個(gè)階段：第一，準(zhǔn)備階段：開(kāi)展初始工作，主要就是收集、整理、查閱、分析資料，課題組成員進(jìn)行討論、分析、達(dá)成共識(shí)、制定書(shū)面研究方案，協(xié)調(diào)分工，逐步開(kāi)展研究。第二，實(shí)施階段：開(kāi)展講義的編寫(xiě)工作，課題組成員按分工進(jìn)行搜尋高中數(shù)學(xué)涉及到的初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并按章節(jié)整理歸類(lèi)，同時(shí)遴選經(jīng)典例題及相應(yīng)練習(xí)題，在此過(guò)程中定期開(kāi)會(huì)討論，確保所選題目的質(zhì)量，同時(shí)向本校優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師和校外優(yōu)秀教師請(qǐng)教。第三，總結(jié)階段：總結(jié)和形成研究報(bào)告，整理、排版和修訂講義，舉行成果研討活動(dòng)，課題組成員每人撰寫(xiě)一篇圍繞本課題的學(xué)術(shù)論文，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題論證，最后落實(shí)推廣措施，鞏固課題成果。第四，提升階段：全面總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)、做法和不足，寫(xiě)成研究報(bào)告。邀請(qǐng)專(zhuān)家作指導(dǎo)，總結(jié)課題研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。最后，我相信，在廉江市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)、我校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下，我們的課題研究一定能夠取得預(yù)期成果。我的開(kāi)題報(bào)告到此結(jié)束，謝謝各位。