關(guān)于赴南方部分學(xué)校學(xué)習(xí)考察報告-資料下載頁
2025-08-12 11:02本頁面
【正文】 求和達到這種境界，應(yīng)嘗試將學(xué)習(xí)過程由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”。（三）大力推進教學(xué)創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力與源泉，是使學(xué)校辦出特色、辦出成效的重要條件。只有以科研促教改，學(xué)校才能長盛不衰，永葆青春活力。應(yīng)著力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：在學(xué)科設(shè)置上，由單一學(xué)科向?qū)W科課程與活動課程、選修課程有機結(jié)合方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標上，由偏重知識傳授向注重培養(yǎng)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)關(guān)系上，由偏重教師支配與控制向注重發(fā)揮教師、學(xué)生雙主體作用轉(zhuǎn)變；在學(xué)生潛力開發(fā)上，由偏重智力開發(fā)向同時注重智力因素與非智力因素開發(fā)的方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)評估上，由重視教學(xué)結(jié)果評價向重視教學(xué)過程的評價轉(zhuǎn)變，構(gòu)建現(xiàn)代主體式教學(xué)模式，使學(xué)生全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展。如襄樊四中在教學(xué)上堅決摒棄“填鴨式、灌輸式”的教學(xué)方式。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、合作者、欣賞者，并形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥、教學(xué)互動”的教學(xué)特色。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變“死學(xué)”為“活學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)生的探索精神；變“難學(xué)”為“易學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；變“面向少數(shù)”為“面向全體”，做到因人施教；變“學(xué)會”為“會學(xué)”，教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。（四）課堂教學(xué)講究落實，增加含金量，務(wù)求使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。上述學(xué)校的老師們認為，查漏補缺是不得已的補救措施，忽視課堂教學(xué)中的知識落實，卻又去搶時間爭地盤加班加點，危害性很大：一是浪費時間，浪費師生精力，剝奪學(xué)生自主發(fā)展的天地，得不償失；二是當有些知識形成錯誤概念和錯誤習(xí)慣后，“先入為主”，難以糾正，后患無窮；三是由于課堂上某些知識沒有學(xué)好，影響到對新知識的接受和理解，久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，連鎖反應(yīng)，這是產(chǎn)生所謂“弱科”、“跛腿”、“困難學(xué)生”的重要原因之一。課堂教學(xué)講究“精、活、實”，最后要落在“實”字上，這是黃岡中學(xué)行之有效的教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)要搞好，對教師的要求就要嚴，就要實。每個學(xué)期，學(xué)校都要組織一次對教學(xué)工作的“十查”：查教案，查集體備課；查課堂教學(xué)；查作業(yè)批改；查輔導(dǎo)；查互相聽課；查公開課（包括匯報課、試驗課、多媒體電教課）；查學(xué)生書面、口頭反饋意見；查教書育人態(tài)度、協(xié)作精神和組織紀律；查思想、業(yè)務(wù)和理論三種素質(zhì)的提高?！笆椤睂處焸儊碚f，是一種督促，也是一種激勵。平時，學(xué)校通過不定期地組織各年級學(xué)生代表與任課教師的教學(xué)研討和對話會，師生雙方的及時溝通，雙向反饋，起到了優(yōu)化教學(xué)的作用。（五）進一步加強教育管理，提高綜合備考能力。上述三所學(xué)校校長都親自抓備考。每周要聽、評一節(jié)課，兩周一次教學(xué)小結(jié)；每個班子成員都要蹲一個班，深入到學(xué)生中去。我們要重點從七個方面要成績。一是向“臨界生”要成績。即通過努力可使偏上的學(xué)生沖刺到重點線；二是向“保苗”措施要成績。保苗措施做到“四優(yōu)先，五跟蹤”。四優(yōu)先，即課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)先，征求教學(xué)意見優(yōu)先。五跟蹤，即思想動態(tài)跟蹤，課堂教學(xué)跟蹤，作業(yè)批改跟蹤，測試評講跟蹤，學(xué)法指導(dǎo)跟蹤。實行班主任、科任教師和“臨界生”捆綁式作戰(zhàn)，即目標任務(wù)捆綁，責(zé)任追究捆綁。三是向備考環(huán)境要成績。嚴格高考復(fù)習(xí)備考紀律是取勝高考的保證，優(yōu)化班風(fēng)，濃化學(xué)風(fēng)，凈化備考環(huán)境是取勝高考的必要條件，對高三學(xué)生特別制定了“高三百日十不準”，對高三教師提出了白天坐班、晚上加班的具體要求。四是向班主任要成績。班主任要做到“四陪”、“五勤”、“六多”。四陪，即陪讀，陪學(xué)生早讀；陪聽，班級弱科上課時班主任陪堂聽課；陪睡，在寢室內(nèi)陪學(xué)生午睡；陪坐。五勤，即勤盯住，勤了解，勤觀察，勤發(fā)現(xiàn)，勤解決。六多，即多關(guān)心，多談心，多提醒，多鼓勵，多檢查，多督促。五是向備課組長要成績。①定期不定期地組織教師研究《考試大綱》，研究外地信息試卷和高考試卷，明確高考的指向，揣摩高考的重點、熱點；②組織編寫專題復(fù)習(xí)資料；③組織專題教案的說課，評議修改專題教案；④對外地信息卷進行篩選處理，拼湊組卷。六是向“兩個規(guī)范”要成績。即道德行為規(guī)范和學(xué)習(xí)程序規(guī)范。要求學(xué)生有遠大思想和高尚情操，有堅忍不拔、奮發(fā)向上的拼命精神，有遵守紀律的良好習(xí)慣，有健康的心理和體魄。要求學(xué)生答題書寫工整，格式正確，內(nèi)容精準，著力解決理科答題步驟不完整，文科答題隔靴搔癢的通病。七是向“回頭題”要成績。做到在什么地方丟分就在什么地方得分。
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