【正文】 環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制。《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之是黨和國家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)?！斗桨浮诽岢觯簣?jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，這是新時(shí)期國家對(duì)教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時(shí)候，聰明懂事聽話、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西？”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說，這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹人。新時(shí)代，智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾宰鳛橛變航處?，要堅(jiān)持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握“德育”教育“方向盤”，讓每個(gè)孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為?！蹲髠鳌酚醒?“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽。”那么作為一名幼兒教師，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢？我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過主題教育活動(dòng)、游戲、日常教育的開展，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。比如，結(jié)合當(dāng)前開展的黨史學(xué)習(xí)教育，開展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng)，讓幼兒通過集體教育活動(dòng)、舞臺(tái)表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機(jī)，組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成誠實(shí)、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展“小熊請(qǐng)客”、“乘火車”等游戲活動(dòng)，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在愉快、輕松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習(xí)慣?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》在重點(diǎn)任務(wù)之一“改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)”中提出“探索開展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”?！胺?wù)全民終身學(xué)習(xí)”需發(fā)揮高校繼續(xù)教育的重要支撐作用，同時(shí)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系需要政府、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力。習(xí)近平總書記非常重視學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要”。高等繼續(xù)教育（網(wǎng)絡(luò)教育）是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的重要組成部分，在十四五開局之年，作為一名高等繼續(xù)教育（網(wǎng)絡(luò)教育）從業(yè)者，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)的必修課，緊跟教育評(píng)價(jià)這根指揮棒，從實(shí)際崗位出發(fā)，提“質(zhì)”開局，提“質(zhì)”增效，提“質(zhì)”服務(wù)，助力高校繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。2教學(xué)管理部高穎教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題。什么樣的教育評(píng)價(jià)就決定什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)就沒有科學(xué)的管理。我院曾先后經(jīng)歷了iso質(zhì)量管理體系認(rèn)證、cmmi軟件能力成熟度模型認(rèn)證、教育部高等學(xué)歷繼續(xù)教育（網(wǎng)絡(luò)教育）評(píng)估試測等。無論哪個(gè)層級(jí)的督導(dǎo)評(píng)估，實(shí)質(zhì)上都是對(duì)教育工作從全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。我院堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)促規(guī)范、用內(nèi)涵發(fā)展促提升、用多元評(píng)價(jià)促發(fā)展，積極靠攏標(biāo)準(zhǔn)、聚焦內(nèi)涵，取得了諸多成效。但同樣面臨著一些困惑：學(xué)院評(píng)價(jià)何以完善育人機(jī)制？教師評(píng)價(jià)何以調(diào)動(dòng)積極性？學(xué)生評(píng)價(jià)何以促進(jìn)全面發(fā)展？同時(shí)也存在評(píng)價(jià)體系不健全、職責(zé)分工不明確、現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用不充分的現(xiàn)象。而這些將是我們今后工作中應(yīng)著重思考并予以解決的問題。3財(cái)務(wù)部彭浪深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持以立德樹人為主線，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀。提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開始，需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革，也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想，把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分聽取學(xué)員的意見和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。要按照習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)?！钡目傮w要求，在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。結(jié)合我院情況，我覺得特別要堅(jiān)持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。首先，堅(jiān)持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系；從學(xué)員角度，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。二是堅(jiān)持社會(huì)性，緊扣社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。三是堅(jiān)持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)?！犊傮w方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀?！犊傮w方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求?！犊傮w方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。最近，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》，教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，有什么樣的學(xué)校指導(dǎo)。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向，堅(jiān)決克服唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子頑疾，提高教育管理能力和水平，加快教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國建設(shè)、人民滿意教育。本次教育評(píng)價(jià)改革，通過五破五立，教育評(píng)價(jià)指揮棒全面轉(zhuǎn)向。改革黨委和政府教育工作評(píng)估。破:短視行為和功利化傾向。立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。改革學(xué)校評(píng)價(jià)。破:重分輕質(zhì)等單方面學(xué)習(xí)行為。立:立德樹人實(shí)行機(jī)制。改革教師評(píng)價(jià)。破:重科研輕教育、重教育輕人等行為。立:專心教育，培養(yǎng)人的制度要求。破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。破:學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的用人觀。立:以道德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。本次國家教育評(píng)價(jià)改革是實(shí)際、接近民生、解決頑固疾病的重要措施。作為教育相關(guān)人員，每天和學(xué)生們?cè)缤斫煌?，體驗(yàn)到現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)機(jī)制有缺點(diǎn)。例如，唯一的成績論，評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的教育水平、學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的成績。為了提高成績，學(xué)生晚上睡覺，利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中確實(shí)出現(xiàn)了成績優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)淘汰了學(xué)生，這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，心理問題也很多。以上是重育輕德育、重分輕素質(zhì)等單方面學(xué)校行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo)?！犊傮w方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、材料教育、知行一體化，堅(jiān)決改變以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)方法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛國主義感情，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高知識(shí)見識(shí)這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。在這里也希望新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革早日落地，扎根發(fā)芽，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承人。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位。隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育事業(yè)需要向著更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的方向發(fā)展。不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向已經(jīng)成為制約我國教育事業(yè)發(fā)展的重要障礙，深化教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題，更是一項(xiàng)必須完成好的艱巨任務(wù)?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件，是一部順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求、遵循教育發(fā)展規(guī)律、引領(lǐng)教育領(lǐng)域綜合改革的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育有著重大意義。《總體方案》既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向，其核心要義也為學(xué)?，F(xiàn)階段改革發(fā)展指明了根本遵循、重要任務(wù)和指引目標(biāo)。一、貫徹“立德樹人”根本遵循要加強(qiáng)的“三個(gè)建設(shè)”《總體方案》指出，要堅(jiān)持把立德樹人成效作為學(xué)校評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)