【正文】 歷史教學中死記硬背現(xiàn)象，加強探究課的教學，使學生在潛移默化中理解知識。教學與時政緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生用理性的思維詮釋身邊的國內(nèi)外大事，增強責任感和歷史使命感。改變教學方法，更多的讓學生參與，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關(guān)。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。提高學習心理的素質(zhì)（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。我們要培養(yǎng)學生對歷史的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進書?！比?；把知識應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。（3）學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。掌握科學的學習方法。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學模式，我覺得應從以下方面入手：（1）預習在測覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。（2）聽課a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學習效果好。d、充分理解、掌握方法。e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調(diào)的部分。f、做好課堂筆記。像我們歷史學習，課堂筆記很重要，便于日后復習。筆記記憶法，也是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學習。g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶，循環(huán)復習。總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內(nèi)容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條?？磿钏迹毦捉?。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。發(fā)展智力，提高能力。（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要有明確的目的和周密的計劃、靈活應用各種學習方法。（2）提高記憶能力。對于學習歷史來說，記憶是基礎，在記憶的基礎上才能靈活運用知識解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經(jīng)聯(lián)系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。c、另外，自己總結(jié)，摸索最佳記憶方法，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。高中歷史教學反思隨筆篇十五就通史與專題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點是時序性和整體性較強，內(nèi)容多而淺，教師們對它已習慣和適應了。而今模塊單元體專題教材的特點是內(nèi)容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。但新教材剛使用，教法也在探索中，老師們很不適應，再者學生初中的歷史知識幾乎空白，故而高中歷史教學壓力很大。為此我以為應抓住下面幾個環(huán)節(jié)方能更好地適應新教材的要求：一個理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機的結(jié)合，但在過度階段應立足于傳統(tǒng)。即重視高考要求的基本知識、基本技能的掌握與訓練，在此前提下，以新教材做為素材，對重要的考點展開討論進行探究，讓他們在過程中感悟人生。操作程序：(引導學生把握教材整體線索)(引導學生發(fā)現(xiàn)問題：以激發(fā)興趣)、史實梳理、分析得出理性的結(jié)論(讓學生在把握基礎知識的前提下，有意識地引導、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力)(筆試+口試+小論文)(反饋新課標掌握情況)(課外實踐)高中歷史教學反思隨筆篇十六新課程理念的出現(xiàn)，帶動了高中歷史教學的進一步發(fā)展。但是從實際情況來看，我國很多高中的歷史課堂教學沒有進行理念轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學方式，這種傳統(tǒng)的教學方式嚴重影響了高中歷史課堂教學的效率，抑制了學生的學習興趣。課程標準就是衡量教學質(zhì)量的標桿，是歷史課堂教學的重要依據(jù)。任何學科都有相應的課程標準，對于高中歷史學科來說，課程標準就是教師進行教學的基礎條件。教師只有熟練掌握“能力和學問”“教學過程與措施”“情感、態(tài)度和價值掛”這三方面的教學目標，才能夠讓有限的課堂教學時間更加有效率，從而最大化地提升課堂教學的質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)歷史教學的過程中，歷史教師往往只是淺析教學目標的含義，但又害怕被扣上傳統(tǒng)教學的高帽，所以在教學過程中又融入簡單的互動措施，結(jié)果讓課堂十分活躍，但是其效果卻無法讓人滿意。若要改善這一現(xiàn)狀，歷史教師在設置課程目標時就必須認真閱讀歷史課程的標準，并結(jié)合實際教學的需要來開展課堂教學。我相信，能夠做到這一點，歷史課堂教學的效率將會有一定的提升。俗話說得好“：授之于魚，不如授之于漁?！备咧袣v史教學也是如此，如果只是直接告訴學生結(jié)果，對于尋找結(jié)果的過程并不進行討論，那么教學質(zhì)量勢必不高，還不如交給學生一張捕捉知識的“大網(wǎng)”。在傳統(tǒng)教學理念的背景下，教學方式往往比較單一，過于強調(diào)結(jié)果的獲取和記憶，忽略了探究知識的過程，這么做不僅影響了學生的學習熱情，還阻礙了學生智力的發(fā)展，常常讓學生在學習過程中痛苦不堪。因此，高中歷史教師必須快速轉(zhuǎn)換教學觀念，深入探索有利于學生學習歷史的學習方式，改變問題的源頭，徹底提升學生的學習效率。（1）比較法。歷史學科中的比較法主要是指通過比較一些相似或相異的歷史事件，思考并分析影響歷史事件的各項因素。只要使用得當，那么就可以全面提高學生分析歷史問題的能力。比如，在進行“開辟新航路”這一章的學習時，教師則可以選取鄭和下西洋作為對比歷史事件，讓學生分析“開辟新航路”與“鄭和下西洋”之間的差異和相同之處，尤其是對當時社會所產(chǎn)生的影響，從而讓學生學會使用歷史觀點來解決歷史問題。（2）辯論法。辯論法適用于一些思辨性較強的歷史事件，從不同的角度去思考同一個歷史事件，將會得到不同的結(jié)論。比如，在學習與孔子相關(guān)的歷史知識時，教師可以把“孔子對中國文化的影響”作為辯論的基點，并把學生分為兩組開展辯論會，辯一辯孔子對中國文化所產(chǎn)生的影響到底是“好”還是“壞”，還是兩者都有。通過辯論會的方式能加深學生對孔子的認識，增強學生的思辨能力。（3）討論法。討論法與辯論法有一些相似，特別適用于原因、影響等歷史教學問題。在使用討論法的歷史教學過程中，學生可以結(jié)合課內(nèi)外的知識來進行分組討論，并最終得到了一個綜合的結(jié)論。這么做，不僅提升了學生的參與意識，還能夠讓學生從多個方面來看待同一個歷史問題，其實際效果十分理想。此外，科學的教學方法還有很多，如實踐、講授等。在實際教學過程中，教師則應該根據(jù)課堂教學的實際需求來靈活選擇教學方法，從而最大化地提升課堂教學的效率。通過實踐教學來看，在歷史課堂內(nèi)適當引入現(xiàn)代化教學技術(shù)，以形象、直觀的教學特點來吸引學生的思維，讓歷史課堂教學過程煥然一新，從而讓學生愛上歷史課，徹底提升課堂學習的效率。比如，在對“百家爭鳴”這一段歷史進行學習時，教師則可以提前收集諸子百家的圖片，然后在課堂上通過幻燈片的方式向?qū)W生一一展現(xiàn)出來，并結(jié)合圖片人物來介紹此人的歷史故事；在進行“經(jīng)濟建設歷史發(fā)展”學習時，則可以通過視頻的方式，向?qū)W生展現(xiàn)上個世紀世界各地的生活狀況，然后再與現(xiàn)在的生活方式及環(huán)境進行對比，幫助學生深刻認識改革開放帶來的好處和改變。這樣一來，就可以激發(fā)學生探索歷史知識的積極性，進一步增強學生學習歷史的理念，可以說是一舉兩得。教師是學生獲得歷史的母體，其歷史水平的高低將會直接影響到教學的質(zhì)量和深度，其自身的歷史視野廣度將會關(guān)系到學生歷史知識的廣度。因此，歷史教師作為課堂歷史知識傳輸?shù)闹黧w，應該在教學過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和歷史知識水平，擴展自身的歷史視野，在原有的歷史知識基礎之上不斷提高，以正確的方式來引導學生進行歷史知識學習，提升課堂教學的效率和學習的質(zhì)量。首先，高中歷史教師要不斷地自我反思，思考教學中的不足之處。其次，教師之間要密切合作，定期組織歷史研討會議，把一些重點、難點的歷史教學問題放到會議上進行討論?？傊?，在新課程理念發(fā)展的背景之下，高中歷史教學將面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時也將面臨很大的機遇。作為高中歷史教師的我們，則應該根據(jù)教學環(huán)境的變化而適當改變現(xiàn)有的教學方式和理念，不斷探索新的教學措施，把保障教學質(zhì)量和提高學生學習效率作為高中歷史教學的原則。作者:敖敦高娃高中歷史教學反思隨筆篇十七時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學，幾年的教學生涯，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。首先，把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的39。教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框。獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。