【正文】 文是一種享受，而不是痛苦，這才是語(yǔ)文課的最大成功之處。雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和今后改進(jìn)措施。一、在課的導(dǎo)入方面，未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本，未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時(shí)，重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時(shí)，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時(shí)間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見，參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。學(xué)生對(duì)周樸園人物形象的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是刻骨銘心，同時(shí)，對(duì)劇中各個(gè)人物的好惡了然于心。三、在教學(xué)中，我只是運(yùn)用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場(chǎng)面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語(yǔ)、有文中重點(diǎn)詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點(diǎn)、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。認(rèn)真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭ā⒁龑?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語(yǔ)文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語(yǔ)文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，教學(xué)效果逐日提升。雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目，筆者教授已有好幾年了。過(guò)去，本人在備課的時(shí)候過(guò)多地考慮的是自己對(duì)文本的理解，于是在講課的時(shí)候想用最短的時(shí)間把自己對(duì)文本的理解轉(zhuǎn)移給學(xué)生(象搬運(yùn)工)，總覺得只有自己把一節(jié)課講的細(xì)致又全面才算是一節(jié)好課，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更別說(shuō)學(xué)生在課堂有多少收獲了。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這引起了我的反思。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為這是新課標(biāo)的精髓所在。首先我請(qǐng)同學(xué)觀看孫道臨、秦怡主演的電影《雷雨》，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中，使學(xué)生在視覺、聽覺上受到強(qiáng)烈刺激，激發(fā)他們的興趣，在此狀況下，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景，討論人物。這一步解決了學(xué)生對(duì)作者、背景、劇情、人物等知識(shí)的掌握。其次，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵，多留些問(wèn)題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極主動(dòng)地去探究，去思考，只有在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考空間，學(xué)生們才會(huì)真正的放飛自己靈動(dòng)的思緒。再次，分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的潛力。雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說(shuō)：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！