【正文】 。分析：高中生語(yǔ)文作業(yè)的來(lái)源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。？ 統(tǒng)計(jì)：%，%，%，選d的10%。分析：高中語(yǔ)文作業(yè)多為背書(shū)、練習(xí)題這樣簡(jiǎn)單枯燥的內(nèi)容。？ 統(tǒng)計(jì)：%，%，選c的0%。分析：高中語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過(guò)多。？ 統(tǒng)計(jì)：%，%，%，%。分析：高中生大多是為了考試成績(jī)才做語(yǔ)文作業(yè)的，不是出于自愿。根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問(wèn)題背后的原因。，不能因材施教調(diào)查問(wèn)卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題？”有74%的學(xué)生選c，這表明現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒(méi)有拓展和加深，沒(méi)有掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然喪失做語(yǔ)文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題。，直接指向考試成績(jī)調(diào)查問(wèn)卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么？”%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績(jī)”，%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績(jī)。而高中學(xué)生心中期待的語(yǔ)文作業(yè)的確是：提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，完全掌握這門(mén)工具性學(xué)科，包括閱讀、寫(xiě)作、交際能力表達(dá)與思維能力等（102人填寫(xiě)）；增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫(xiě)）；而僅有37人填寫(xiě)：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績(jī)，為了高考。這說(shuō)明學(xué)生很看重語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身發(fā)展的幫助。，學(xué)生無(wú)興趣調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，%的學(xué)生會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中已成為奴隸，聽(tīng)天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（%的學(xué)生選擇）和背書(shū)（%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)?？純粹的背?shū)也只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言?；钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書(shū)，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣了。，學(xué)生消極被動(dòng)調(diào)查中，%的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”，%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的特征?！爸鲃?dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”，%的學(xué)生會(huì)“問(wèn)同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題，是被動(dòng)地解決問(wèn)題，%的學(xué)生說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”，如果改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的情況。調(diào)查中，%的學(xué)生選擇“為了考試成績(jī)”做作業(yè)，%的學(xué)生是“自愿做的”，%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是，%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。高中語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)：高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，這就使高中語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題，那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語(yǔ)文教師開(kāi)始按照高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問(wèn)卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習(xí)題和背書(shū)，并且有越來(lái)越明顯的趨勢(shì)：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印?！耙匀藶楸尽备咧姓Z(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文教師布置、語(yǔ)文教師批改、語(yǔ)文教師講評(píng)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯樱谡Z(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。、合作和探究調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績(jī)才去做教師布置的語(yǔ)文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評(píng)，并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì)的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可?！贝擞^點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深入的語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識(shí)，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)全都重要，凡是與之無(wú)關(guān)的全都不重要。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善?？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評(píng)價(jià)高中語(yǔ)文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會(huì)了患得患失，學(xué)會(huì)了破罐子破摔，最終失去了做語(yǔ)文作業(yè)的興趣與樂(lè)趣；教師學(xué)會(huì)了拼命研究命題部門(mén)的考綱，學(xué)會(huì)了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語(yǔ)文作業(yè)布置的個(gè)性與激情。問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告及篇十三真實(shí)了解我校高三學(xué)生的心理健康狀況和心理特征。幫助高三學(xué)生以健康的心態(tài)備戰(zhàn)高考、迎接高考中培養(yǎng)自信→勇于進(jìn)取→不怕挫折→迎接挑戰(zhàn)→爭(zhēng)取成功！為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策、改善學(xué)校心理健康工作提供有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。為開(kāi)拓學(xué)校心理健康工作新局面積累經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查對(duì)象：高三年級(jí)全體學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷319份，收回有效問(wèn)卷312份。年齡普遍在18—20之間，男女比例相當(dāng)。調(diào)查方法：采用自己編制的“20xx屆學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查表”，對(duì)我校高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，臨考心理壓力狀況，自我調(diào)適，自信心，高考復(fù)習(xí)策略，人際關(guān)系，學(xué)生最大的困惑、煩惱、焦慮，對(duì)教師的期望，迫切需要的幫助等方面的內(nèi)容。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)32個(gè)問(wèn)題，均為客觀題，統(tǒng)計(jì)方法是按問(wèn)卷選項(xiàng)逐題逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查過(guò)程：朱長(zhǎng)江、顧醒華編寫(xiě)問(wèn)卷。王登陽(yáng)、姜紹蕾等老師負(fù)責(zé)發(fā)放并回收調(diào)查問(wèn)卷。陳國(guó)棟陶文君負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)分析大約39936人次。顧醒華老師獲得資料后，進(jìn)行整理，寫(xiě)出報(bào)告。1：關(guān)于人生目標(biāo)%%；%%5：根據(jù)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，請(qǐng)為你定一個(gè)你的高考升學(xué)目標(biāo)a本一%b、本二%c、本三%d、%19:學(xué)習(xí)上你制定過(guò)階段性的目標(biāo)嗎？a．制定過(guò)，%%%27：你常常問(wèn)自己這么幾個(gè)問(wèn)題嗎？我將來(lái)長(zhǎng)大要做什么？我喜歡做什么？我能做什？通過(guò)努力能做什么？a:%%%%28：你希望5—10年在你身上發(fā)生什么事？（）a沒(méi)有想過(guò)%%%以上5個(gè)題目的選擇比例反映出學(xué)生長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)具有一致性，符合我們普通學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：有長(zhǎng)期和短期的人生規(guī)劃，有目標(biāo)。但是長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)沒(méi)有超過(guò)50%，需要老師和班主任常常進(jìn)行引導(dǎo)。2：目前你的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自哪些方面（）%%%%12:你認(rèn)為班主任在哪些方面需要加強(qiáng)（）%b多和同學(xué)們交流%%%%22:假如你遇到不順心的事，你通常會(huì)向誰(shuí)傾訴（）%%%（網(wǎng)友，心理咨詢師）%來(lái)自于老師的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于任何一項(xiàng)，%；同學(xué)們遇到問(wèn)題通常向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，%，或許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)；希望班主任多和同學(xué)們做交流的超過(guò)50%，建議老師和班主任多注意自身影響力的提高，希望班主任的工作多主動(dòng)，多觀察，多思考，做一個(gè)正確引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生活的有心人。3：你用來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力的形式（）a、%b、%c上網(wǎng)%d、%e、看電視、錄像、聽(tīng)音樂(lè)等%f、%從選擇的比例來(lái)看，同學(xué)們學(xué)習(xí)上感覺(jué)到壓力時(shí)，都會(huì)做自我調(diào)適，但這種自我調(diào)節(jié)大多數(shù)屬消極調(diào)節(jié)，建議老師多引導(dǎo)同學(xué)們做積極調(diào)節(jié)。如：多參加一些愉悅身心的團(tuán)體活動(dòng)。13:你心里的壓力父母親知道嗎？（）a不知道%b知道%%22:假如你遇到不順心的事，你通常會(huì)向誰(shuí)傾訴（）%%%（網(wǎng)友，心理咨詢師）20%23:你在課堂上被老師冤枉了，你會(huì)（）a在課堂上說(shuō)清楚%b背后和老師溝通%c在心里生氣%不難看出，同學(xué)們更愿意把壓力和問(wèn)題放在心里，建議老師多引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)溝通，合理宣泄不合理的情緒。6：你認(rèn)為當(dāng)前復(fù)習(xí)課應(yīng)側(cè)重于（）a課本上的基礎(chǔ)%b試卷訓(xùn)練，最好有點(diǎn)梯%c專(zhuān)題講座%%7：你認(rèn)為目前考練次數(shù)應(yīng)（）a、%b、%c、少一些%11:你學(xué)習(xí)中最大困惑是（）應(yīng)屆生的比例a、%b、%c、%d、自習(xí)時(shí)間不夠，%理補(bǔ)的比例a、%b、%c、%d、自習(xí)時(shí)間不夠，%文補(bǔ)的比例：a、%b、%c、%d、自習(xí)時(shí)間不夠，%以上三題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明應(yīng)屆高三學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢，建議各學(xué)科老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面多下功夫。理補(bǔ)、文補(bǔ)學(xué)生偏重于知識(shí)技能的要求，建議各科老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)多注意學(xué)生解題思維和技能的提高。理補(bǔ)班自習(xí)時(shí)間不夠，%，建議老師在引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，可適當(dāng)考慮延長(zhǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。%，這個(gè)數(shù)字符合我們普通中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)。%，建議年級(jí)上做一個(gè)深入的調(diào)查和了解，以確認(rèn)這個(gè)數(shù)字是不是和年級(jí)上好學(xué)生的比例相吻合。如果吻合建議任課老師加強(qiáng)、加大這些好學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。9:你對(duì)所做試卷希望老師（）應(yīng)屆生的比例：a、%b、%c、%理補(bǔ)的比例是：a、%b、%c、%文補(bǔ)的比例是：a、%b、%c、%10:考練結(jié)束后，有無(wú)對(duì)自己建錯(cuò)題集（）a、%b、%c、%說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，建議老師多引導(dǎo)同學(xué)們知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。16:假如你學(xué)習(xí)進(jìn)步了，或者做一件事成功了，你在心里最感激的是誰(shuí)（）a父母親%b老師%%%25：你認(rèn)為決定你成績(jī)的因素是（）%%c:%學(xué)習(xí)當(dāng)中自己努力程度屬于可控性、不穩(wěn)定性的因素，一個(gè)人的成功不僅有可控性、不穩(wěn)定性因素還有不可控性、穩(wěn)定性的因素。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生當(dāng)成功時(shí)，%，感激的老師僅僅占%；決定成績(jī)的因素，%，這數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生在注意到內(nèi)歸因的同時(shí)忽略了外歸因，注意到可控性不穩(wěn)定性的因素，忽略了不可控性、穩(wěn)定性的因素。建議老師多引導(dǎo)學(xué)生辯證的理性地看待問(wèn)題。14:你想安靜的靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，但一想到高考的結(jié)果，你怎么也靜不下心來(lái)（）%%%%21:你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力（）%%%在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適的同時(shí)，建議學(xué)校利用主題班會(huì)、體育課、晨會(huì)多開(kāi)展理想、前途、挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和頓挫力。26：課間休息，你經(jīng)常（）a:閉著眼睛，%%%%表明大多數(shù)同學(xué)能夠做到勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，但也有部分同學(xué)固守“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，尚未確立可持續(xù)的發(fā)展觀，這應(yīng)引起足夠的重視。29：你認(rèn)為決勝高考的寶典是（）%%c實(shí)力、%大多數(shù)同學(xué)知道實(shí)力的重要性，但在實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下，心態(tài)顯得更為重要。建議學(xué)校及時(shí)、到位、經(jīng)常對(duì)高三備考的學(xué)生做好心理調(diào)適。30:如果有專(zhuān)業(yè)的心理老師來(lái)，你希望（）%%%%，正說(shuō)明心理問(wèn)題是個(gè)隱形問(wèn)題，希望引起高度重視。31:如果有一個(gè)團(tuán)體心理講座如放松訓(xùn)練，自信心訓(xùn)練，你會(huì)參加嗎？（）%%%數(shù)據(jù)表明，整個(gè)高三士氣不足，要加強(qiáng)高三學(xué)生的自信心訓(xùn)練。32:你希望學(xué)校舉辦心理講座它是哪方面的內(nèi)容？（）應(yīng)屆生比例：%%%%%%文補(bǔ)比例：%%%%%%理補(bǔ)比例%%%%%%應(yīng)屆生偏重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而補(bǔ)習(xí)生心理壓力相對(duì)較大，進(jìn)一步印證情緒是影響學(xué)習(xí)、困擾學(xué)生的最大因素。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)考前心理輔導(dǎo)的需求十分迫切。問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告及篇十四針對(duì)本學(xué)期的課題內(nèi)容