【正文】 有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案，學(xué)生是不同的，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示掌握、運(yùn)用、整合、實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程，使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來(lái)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以都乘面包車，也可都乘小轎車；可以兩種車都乘；每種車可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn)，也可以不乘滿。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、出發(fā)點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)的派車方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算找到合適的派車方案，這個(gè)過(guò)程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽(tīng)，也可在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算、不鋪張浪費(fèi)的重要性。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問(wèn)題引路的。問(wèn)題的的引入、發(fā)展、解決等過(guò)程要靠語(yǔ)言文字的支撐，學(xué)生只有理解了敘述問(wèn)題的一些生澀的詞匯，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決，在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問(wèn)題。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見(jiàn)到，由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)很難，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人，最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同，設(shè)計(jì)的方案是不同的，學(xué)生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問(wèn)題解決的思路。教學(xué)是潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)，教師教學(xué)中一句輕描淡寫(xiě)的話，可能影響著學(xué)生問(wèn)題解決的水平，也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛(ài)好到興趣，由興趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣的轉(zhuǎn)變。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀。從一定程度上講，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前充分備課。只有充分備好課，教學(xué)過(guò)程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐、展示與升華。教學(xué)的過(guò)程是藝術(shù)演繹的過(guò)程。藝術(shù)的過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九通過(guò)分析本學(xué)期的單元檢測(cè)試卷，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這引起了我的思考。我又重新閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)提出了如下的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！爆F(xiàn)在，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，要求“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的前提是會(huì)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的說(shuō)出來(lái)。再讓學(xué)生把自己說(shuō)的話用文字記下來(lái)，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的畏懼感。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前三分鐘讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，是身邊發(fā)生的事也好，是讀過(guò)的故事也行，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生說(shuō)話比起以前要通順，表意要清楚得多。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多學(xué)生都是積極舉手說(shuō)話，有時(shí)他們是心里很想說(shuō)，可是憋了半天就是說(shuō)不清楚，叫聽(tīng)的同學(xué)等不及。學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)很空洞、枯燥和無(wú)序。因此我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言積累，說(shuō)話時(shí)能用上學(xué)過(guò)的好詞好句就及時(shí)鼓勵(lì)。另外發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間，多讀課外書(shū)籍，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句，來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言材料庫(kù)，為寫(xiě)話打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。作為低年級(jí)的小學(xué)生，把所說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。由于他們?cè)~匯量不豐富，對(duì)詞語(yǔ)的理解力欠缺，有時(shí)在書(shū)面表達(dá)時(shí)難免出現(xiàn)語(yǔ)不達(dá)意現(xiàn)象，為了降低低年級(jí)孩子寫(xiě)作的門檻，應(yīng)允許讓他們多說(shuō)少寫(xiě)，只要樂(lè)于動(dòng)筆，就值得鼓勵(lì)。我布置學(xué)生一周寫(xiě)23篇日記，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，保持孩子們的寫(xiě)作熱情與興趣。對(duì)布置的課后寫(xiě)話練習(xí)或單元檢測(cè)的寫(xiě)話組織講評(píng)，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)，增加學(xué)生的成就感。讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)寫(xiě)得好不好。這樣寫(xiě)的學(xué)生也能更認(rèn)真地聽(tīng)，同時(shí)思考寫(xiě)得好不好，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)。