【正文】 總之，教學(xué)要有方法，更要有技巧和耐心，我會努力讓每個孩子都有助于自己的一片藍(lán)天，讓他們的童年健康快樂的成長。xxx20xx年11月4日提升教學(xué)質(zhì)量的心得體會篇九近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量成為了各級教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的共同呼聲。作為一名教師，我也積累了一些質(zhì)量教學(xué)的心得體會。在這篇文章中，我將以自己的經(jīng)歷為例，談?wù)勎业馁|(zhì)量教學(xué)心得。首先，質(zhì)量教學(xué)的核心在于完善課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要細(xì)心思考和精心制定的過程。在開始設(shè)計(jì)一門課程時，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提供適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，并通過多種方式開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵在于靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間互動的重要手段。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和個性特點(diǎn)，因此，采用靈活多樣的教學(xué)方法非常重要。例如，對于喜歡互動式學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會采用小組合作、討論、案例分析等教學(xué)策略，讓學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。而對于喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，我則會提供適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)資源，鼓勵他們開展獨(dú)立思考和研究。第三，質(zhì)量教學(xué)的要素之一是有效的評估和反饋。教師通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以了解到學(xué)生的掌握程度和問題所在，及時給予他們反饋和指導(dǎo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會經(jīng)常進(jìn)行課堂測驗(yàn)、作業(yè)評價(jià)和項(xiàng)目展示等形式的評估活動，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在給予學(xué)生反饋時，我注重積極正面的語言，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力并指出需要改進(jìn)的地方。通過有效的評估和反饋，我相信學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己的不足并且有針對性地改進(jìn)。另外，質(zhì)量教學(xué)離不開良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育活動中不可或缺的因素，它直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在我的教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和意見，給予他們充分的支持和鼓勵。通過與學(xué)生的良好互動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意主動參與課堂活動，有效地提高了課堂氛圍和教學(xué)效果。最后，質(zhì)量教學(xué)需要不斷的教育自我反思和專業(yè)成長。作為一名教師，我們不能止步于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果，并不斷提升自己的教育專業(yè)素養(yǎng)。在我的教學(xué)生涯中，我經(jīng)常與同事們進(jìn)行教學(xué)研討和交流，參加一些教育培訓(xùn)和講座，不斷豐富自己的教學(xué)知識和技能。通過不斷的教育自我反思和專業(yè)成長，我相信我會變得更好，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育?？傊?，質(zhì)量教學(xué)是教育工作者的共同追求，也是教育事業(yè)的發(fā)展所需要的。通過完善課程設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)方法、有效的評估和反饋、良好的師生關(guān)系以及教育自我反思和專業(yè)成長，我們可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)，并為學(xué)生提供一個更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們攜起手來，共同努力，為推動教育事業(yè)健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。提升教學(xué)質(zhì)量的心得體會篇十通過今天的學(xué)習(xí)，我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的習(xí)題至關(guān)重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)、給出與求解過程是提高教學(xué)質(zhì)量的`方法和途徑之一。一、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的習(xí)題數(shù)學(xué)知識，既有它的階段獨(dú)立性，又有它的系統(tǒng)性和連貫性，教學(xué)過程中，老師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任不是簡單地告訴學(xué)生一個結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動來掌握獲得結(jié)果的過程和方法。因此，教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生通過自己積極思維，主動地找出答案。二、設(shè)計(jì)思考性的習(xí)題在學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，主動思考后正確地掌握知識的實(shí)質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理，年齡以及他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起學(xué)生的思考。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有思考性的習(xí)題。三、設(shè)計(jì)靈活性的習(xí)題加強(qiáng)對知識的理解，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識比較抽象，要讓學(xué)生真正理解和自覺掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識，只有理解的知識，學(xué)生才能牢牢掌握，才能使之運(yùn)用自如。通過這樣一題多練的方式，向?qū)W生提出進(jìn)一步探究的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動鉆研，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究新知識，解決新習(xí)題的能力。四、設(shè)計(jì)適度型的習(xí)題教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的習(xí)題是否適度，直接影響學(xué)生的思維敏捷性。這里所說的適度，就是指設(shè)計(jì)的習(xí)題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，適合大多數(shù)學(xué)生的知識、能力水平的發(fā)展。如果教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適度的習(xí)題，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，思維的積極性也就會自然產(chǎn)生，教師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，久而久之，學(xué)生的思維也就會越來越敏捷。教學(xué)中，經(jīng)常聽到有的老師埋怨學(xué)生“笨”，思維遲鈍，腦子不開竅。其實(shí)，這與教師教學(xué)時提出的習(xí)題有關(guān)，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)有個別學(xué)生確實(shí)存在著智力差異，但是，教師這時首先應(yīng)冷靜思考一下，設(shè)計(jì)的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際。這樣設(shè)計(jì)的習(xí)題既照顧到了學(xué)生的接受能力又起到了承上啟下的作用，學(xué)生回答踴躍，激發(fā)了學(xué)生思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維敏捷性。五、設(shè)計(jì)比較型的習(xí)題人們認(rèn)識事物是從區(qū)分事物開始的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)行比較，有比較，才有鑒別，沒有比較，人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中，進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識，尋求習(xí)題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規(guī)律來看，比較型的習(xí)題，與培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力密切相關(guān)，這是因?yàn)?，求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過程，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過程。因此，設(shè)計(jì)一些比較型的習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的求同能力。六、設(shè)計(jì)互逆型的習(xí)題學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，判定一個學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，還應(yīng)該考察學(xué)生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時機(jī)地設(shè)計(jì)一些逆向性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，教會學(xué)生從一個習(xí)題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考，探求解決習(xí)題的方法和途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進(jìn)。七、設(shè)計(jì)聯(lián)想型的習(xí)題人類的創(chuàng)造活動，往往離不開創(chuàng)造性聯(lián)想。心理學(xué)家認(rèn)為：把不同事物聯(lián)系起來思考，是人類進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的重要方式，世界上的事物都是互相聯(lián)系的，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能靈活運(yùn)用這些方法，根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，可以給學(xué)生插上遐想的翅膀，可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂，可以使學(xué)生的思維更開闊、更靈活，更具有獨(dú)創(chuàng)性。八、設(shè)計(jì)開放型的習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力的同時，不要忽視培養(yǎng)他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴(kuò)散的一種思維活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于設(shè)想，大膽創(chuàng)造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，隨時注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開闊，處于一種主動探索的心理狀態(tài)，通過活躍的思維達(dá)到求異、求佳、求新。教師可通過有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索習(xí)題的能力，同時設(shè)計(jì)一些開放型習(xí)題，通過尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。綜上所述，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)緊密相連，只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實(shí)際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題，就能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，只要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生分析習(xí)題和解決習(xí)題的能力，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定會得到全面提高。