【正文】 提出了比較具體的要求。從培養(yǎng)表達能力的角度看，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為“制?！T造”這樣的過程。學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識，多次反復，才能學會把話說通，既而把話說好。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。本班有學生32其中女生20人，男生12人，我班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，但不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。積累帶“月”“明”等的成語。記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。寫有根有據(jù)（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。學生收集處理信息的能力需要進一步完善。提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。訓練學生的口語交際能力。寫真實、有新鮮感的習作。以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。注重教學過程，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。創(chuàng)設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。引導學生完成課標規(guī)定的閱讀量。周 次內 容 課時安排第一至二周 第一單元 師生 六課時第二至三周 第二單元 明月 八課時第三至四周 第三單元 民族之花九課時第五至六周 第四單元 收獲 七課時第六至七周 第五單元 橋七課時第七至八周 第六單元 方寸世界 七課時第八至九周 第七單元 地名 五課時第九至十周 第八單元 尊嚴 九課時第十一至十二周第九單元 音樂 九課時第十三至十四周第十單元 金錢 九課時第十四至十五周第十一單元 大與小 九課時第十五至十六周第十二單元 風雪 九課時四年級語文教學計劃第一學期篇十三確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關鍵，學習先進的教育教學理念并轉化為實際教學行動。倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。注重語文知識和能力訓練相結合，把素質教育放在首位，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，并且落實到實際的教學工作上。同時，在教學中真正做到減輕學生的課業(yè)負擔，強化教學中的質量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學的特點，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，體現(xiàn)語文教學中的雙基要求。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。《語文課程標準》全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課。為此，以課程標準的理念作指導，讓學生能在學習過程的獨特體驗中，充分尊重學生的個性培養(yǎng)，在親身體驗語文知識的構造中，獲得語文的熏陶感染，從而在滿足自身需求時能得到德智體美勞等方面的全面發(fā)展。本冊學習要達到的主要目標:1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。本學期學生成績爭取達到：優(yōu)秀率：30%；良好率：60%；合格率：90%；差生率:10%練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法是教學的重點。積累語言；向課外擴展延伸是教學難點。本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲，在教師用書中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。本班孩子是自己帶了三年的孩子，因而對學生的學情很了解。他們基礎扎實，學習習慣較好。但還有大半學生閱讀興趣不濃，一是家里沒有課外書，家長也不愿意買；二是在家沒有閱讀的習慣，家長晚上基本上“筑長城”，沒心思和孩子們共讀；三是我自己也沒有有效、有力的保障措施。習作有兩極分化現(xiàn)象，大多學生缺乏觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，文章寫得生硬不細膩。他們并不是在表達真情實感，只是為了寫而寫。書寫習慣、課文朗讀、作業(yè)完成方面比較理想，但仍有個別學生的表現(xiàn)欠佳。最大的問題是學生在理解方面還存在相當?shù)牟蛔?，思維不夠多維！所以這學期多關注學生的讀寫能力。教學分四個階段進行：第一階段：（9月、10月）完成一～～四單元第二階段：10月末期中復習、考試。第三階段：（11月、12月中旬）完成五～～八單元第四階段：12月下旬期末復習階段。以學為主，以教為輔的教學策略。自主、合作、探究的教學策略。按照“控制自學教學模式”實驗的教學策略。尊重個性差異的教學策略?！翱刂谱詫W教學模式”，包括四個基本模塊：一、自主預習；二、交流展示；三、達標訓練；四、反思評價。自主、合作學習教學方法、引導法、演示法、實踐法等。教具，道具等手段。注重對學生語文學習過程的評價。在評價學習的過程時，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時，也要重視考察學生的解決語文問題中的思維過程，對參與程度的評價，應從學生能否主動參與語文學習活動等方面進行考察。對學生合作交流意識的評價，應從學生是否主動地與同學合作、是否認識到自己在集體中的作用、是否愿意與同伴交流各自的想法等方面考察。對學生情感與態(tài)度的評價，教師應結合具體的教學過程和問題情境，隨時了解每一個學生學習的主動性、學習語文的自信心和對語文的興趣。恰當評價學生的基礎知識和基本技能。對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《課標》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為標準，考察對基本知識和基本技能的理解和掌握程度。重視評價學生語文實踐的能力。能否從語文學習中受到熏陶感染，能否在探索過程中擁有自己獨特的體驗，并完整、有條理的表達出的過程，并嘗試在學習、生活中合理的運用。加強自身的自律，自己嚴格按照計劃進行。領導監(jiān)督。校領導監(jiān)督自己的學期計劃實施的如何。集體備課、教研研究、完善教學計劃。專研引領使教學計劃更加科學、具有操作性。認真?zhèn)湔n，鉆研教材，制定符合學生特點的預習提綱，作到課堂上能深入淺出進行教學，特別照顧到后進生。平時的練習要有針對性，對于后進生和優(yōu)秀的學生要分別出一些適合他們的練習。加強學生多方面、多領域的訓練。如：表演、粉筆字、繪畫等。加強能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學生的觀察、傾聽和綜合表達能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。附件：各單元教學計劃。各單元教學內容設計雙向細目表。期中、期末考試計劃和模擬試題。四年級語文教學計劃第一學期篇十四識字和寫字會讀生字表(一)中的生字。會寫由生字表(二)中的生字組成的詞語。會用字典:音序查字法、部首查字法,具備一定的獨立識字的能力。閱讀正確、流利地朗讀課文。學習默讀短文,有一定的質疑能力。能聯(lián)系上下文或借助字典理解字詞的意思。能初步把握文章的主要內容,體會作者的感情。能復述敘事性作品的大意,能比較有條理交流地閱讀感受。能正確地使用逗號、句號、冒號、引號、頓號、書名號、問號、感嘆號。積累文中的優(yōu)美詞語、句段。習作能比較有條理地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)新奇、有趣、印象深、最受感動的部分。會寫書信。能用常用的修改符號修改病句、病段。聽記能認真傾聽短文,把握主要內容。識字和寫字讀由二類生字組成的詞語,給二類詞語中的生字注音。(1課時)聽寫由一類生字組成的詞語。(4課時)專題訓練:(1)查字典。填表格。(1課時)(2)多音字。(1課時)(3)近、反義詞(1課時)閱讀朗讀課文。(一個單元/天)聽寫文中的好詞。(3課時)背誦課文、語文園地中要求背誦的句段。(一個單元/天)專題訓練:(1)閱讀題:默讀短文,回答問題。把握主要內容,體會感情、交流感受。聯(lián)系上下文,理解詞義。(2課時)(2)標點練習。(1課時)(3)句式練習,含關聯(lián)詞語的使用、把字句、被字句、反問句、陳述句、排比句、雙重否定句、擬人句、比喻句的改寫等。(1課時)(4)積累型練習,含文中優(yōu)美句段、對聯(lián)、名人名言等。(2課時)(5)理解綜合型練習(1課時)習作與聽記寫一篇作文:自己的見聞。(2課時)復習書信的寫法。(1課時)專題訓練:(1)修改病句。(1課時)(2)聽記訓練:聽短文,填空。(1課時)模擬考試(3課時)(共計26課時)