【正文】 答題要面面俱到，不要展開論述（4）看清分值，安排要點如果我們遇到的是材料分析題，又應該怎么辦？學生總結：（1）其他都與簡答題一樣，但在每一個要點上都要結合材料進行解釋（2）語言要簡練，全面，分清主次同學們總結的很好，下面我們運用這些方法做一個材料分析題（大屏幕）例題2：全會認為，要深化科技教育文化衛(wèi)生體制改革，創(chuàng)新工作機制，營造實施人才強國戰(zhàn)略的體制環(huán)境，加快國家創(chuàng)新體系建設，構建現(xiàn)代教育體系和終身教育體系學生做題：交流答案：科技是第一生產(chǎn)力，科技進步是經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。我們要積極實施科教興國戰(zhàn)略，把經(jīng)濟建設轉移到……實施科教興國戰(zhàn)略,，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性作用，要優(yōu)先發(fā)展.當今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有更多的人才，誰就能在激烈的競爭中取得主動。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實踐無止境，創(chuàng)新也沒有止境。沒有創(chuàng)造，就沒有人類的進步和未來，增強民族創(chuàng)新能力，關系到中華民族和整個社會主義事業(yè)的興衰成敗。 青少年時期是成才的最佳時期，我們要樹立崇高遠大理想，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，根據(jù)社會需要和人民的利益，從實際出發(fā)，正確選擇成才目標，努力學習科學文化知識，掌握適應社會主義現(xiàn)代化需要的專業(yè)技能，勝任時代賦予我們振興中華的崇高歷史使命小結：這節(jié)課我們主要通過各種類型題目，總結除了做題方法，今后我們在學習過程中還可能會遇到新問題，希望同學們能及時總結方法，不斷提高。課后反思：通過一堂課的學習，學生對學習方法有了一定的認識，但是學習習慣的培養(yǎng)和能力的提高并不是短短40分鐘就能形成的，需要貫穿到平時教學的每一分鐘，需要學生在學習時不斷應用和總結。在題目的設計上，雖然花了不少心血選擇典型題目，擔任然不能包括所有類型的的題目，還需在工作中不斷積累初中學習方法和技巧篇六時事熱點分析，學習方法指導教學目標：認知目標辨析在練習中出錯的知識點，熟記有關xx屆三中全會的時事熱點，能用所學到的基礎知識對這些人點進行綜合分析，總結做題方法能力目標初步培養(yǎng)學生的辨證思維能力。提高學生觀察問題、分析問題的能力。通過活動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。思想覺悟目標通過了解國家的重大政策，樹立崇高的社會理想，從而為實現(xiàn)遠大理想而努力奮斗。教學重點xx屆三中全會召開的時間，相關重點內容對材料分析題的分析和總結教學難點材料分析題的分析和總結，方法指導教學過程在前面我們復習課本基礎知識時，同學們作了一部分練習題，在做題的過程中，許多同學遇到了一下難題，不知如何解決。下面我們一塊來解決一下這些問題。同學們看下發(fā)的材料。（同時出示投影）第一個選擇題，請同學講一講正確答案是什么？為什么？（a、b、d選項本身說法太絕對化，是錯誤的，排除錯誤選項，應選擇c。用排除法）排錯法是選擇題中常用的方法，需要在對課本知識掌握較熟練的情況下應用（我國改革開放所取得的成就說明了什么）第二個選擇題，請同學們思考答案，說說這種類型題目最大的陷阱是什么？類似答案再一起，特別注意審題、檢查，對比材料做出選擇第三個選擇題，選什么？應注意的問題：在選項中遇到課本沒涉及的選項，選自與否的標準是什么？（①先判斷選項說法是否正確②再聯(lián)系材料看是否符合題意）第四個選擇題答案選什么？為什么不選c？做這類干擾性選擇題應注意問題：先排除錯誤選項，然后在審題，選擇最符合題意的答案（如本題，材料說的是國家政策，選項c說的是作用，所以不選c）如果本題把“這表明”改為“原因是”，應該選什么？第六題應選什么？為什么？做這類問題應注意的問題：在選項都正確的情況下，一定要帶入材料一一對應，材料中沒有涉及的問題，即使答案本身是正確的，也應排除我們學知識，不僅僅為了做題，還要學會用政治的眼光觀察身邊發(fā)生的事件。2003年10月，十一屆三中全會召開，這是我們黨和國家的又一次重要會議?，F(xiàn)在，讓我們走進新聞會客廳，了解這次會議的一些重要問題。（出示相關問題，訂正答案）五分鐘時間掌握，互相提問檢查這里面涉及到國家發(fā)展的一系列重大問題，而這些問題，都可以用我們所學的知識進行解釋。接下來，讓我們點擊重要新聞，探討國家大事（大屏幕）例題1：全會認為，要堅持公有制的主體地位，發(fā)揮國有經(jīng)濟的主導作用，積極推行公有制的多種有效實現(xiàn)形式，加快調整國有經(jīng)濟布局和結構。使股份制成為公有制經(jīng)濟的主要實現(xiàn)形式。大力發(fā)展和積極引導非公有制經(jīng)濟，允許非公有資本進入法律法規(guī)禁入的基礎設施、公用事業(yè)及其他行業(yè)和領域。非公有制企業(yè)在投融資、稅收、土地使用和對外貿(mào)易等方面，與其他企業(yè)享受同等待遇。這段材料說明了什么？請同學討論、查書，寫出要點下面我們看一下正確答案（大屏幕）我國堅持以公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，這是由我國社會主義性質和基本國情決定的公有制的實現(xiàn)形式是多種多樣的，包括國有經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，在國民經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用隨著改革開放的深入，非公有制經(jīng)濟的比重還會有所增長，但不會改變公有制經(jīng)濟的主體地位國有、集體、個體、私營企業(yè)在經(jīng)濟活動中的法律地位和權利義務是平等的我們來總結一下，做簡答題有什么方法？學生總結：（1）看材料，找出關鍵詞（2）把關鍵詞與課本內容知識相結合，找出包含關鍵詞的一句話重點（3）簡答題要面面俱到，不要展開論述（4）看清分值，安排要點如果我們遇到的是材料分析題，又應該怎么辦？學生總結：（1）其他都與簡答題一樣，但在每一個要點上都要結合材料進行解釋（2）語言要簡練，全面，分清主次同學們總結的很好，下面我們運用這些方法做一個材料分析題（大屏幕）例題2：全會認為，要深化科技教育文化衛(wèi)生體制改革，創(chuàng)新工作機制，營造實施人才強國戰(zhàn)略的體制環(huán)境，加快國家創(chuàng)新體系建設，構建現(xiàn)代教育體系和終身教育體系學生做題：交流答案：科技是第一生產(chǎn)力，科技進步是經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。我們要積極實施科教興國戰(zhàn)略，把經(jīng)濟建設轉移到……實施科教興國戰(zhàn)略,，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性作用，要優(yōu)先發(fā)展.當今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有更多的人才，誰就能在激烈的競爭中取得主動。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實踐無止境，創(chuàng)新也沒有止境。沒有創(chuàng)造，就沒有人類的進步和未來，增強民族創(chuàng)新能力，關系到中華民族和整個社會主義事業(yè)的興衰成敗。 青少年時期是成才的最佳時期，我們要樹立崇高遠大理想，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，根據(jù)社會需要和人民的利益，從實際出發(fā)，正確選擇成才目標，努力學習科學文化知識，掌握適應社會主義現(xiàn)代化需要的專業(yè)技能，勝任時代賦予我們振興中華的崇高歷史使命小結：這節(jié)課我們主要通過各種類型題目，總結除了做題方法，今后我們在學習過程中還可能會遇到新問題，希望同學們能及時總結方法，不斷提高。課后反思：通過一堂課的學習，學生對學習方法有了一定的認識，但是學習習慣的培養(yǎng)和能力的提高并不是短短40分鐘就能形成的，需要貫穿到平時教學的每一分鐘，需要學生在學習時不斷應用和總結。在題目的設計上，雖然花了不少心血選擇典型題目，擔任然不能包括所有類型的的題目，還需在工作中不斷積累初中學習方法和技巧篇七xiaoxiao課題高中語文學習方法指導課型課時第一課時教學目標了解初中語文和高中語文之間的聯(lián)系和區(qū)別了解高中語文學習的方法和流程教學重點、難點了解初中語文和高中語文之間的聯(lián)系和區(qū)別了解高中語文學習的方法和流程教學方法啟發(fā)—討論式電教手段投影教學過程主 要 內 容學法指導關鍵點撥（一）、請學生談談初中語文的學習情況。要點：初中語文學習時間、學習內容、學習方法等。（二）、初中語文和高中語文的聯(lián)系和區(qū)別：語言學習投入的時間相對減少了 高、初中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，少了1/3。高中學習的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣學生在課外用于語文學習的時間就微乎其微了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。 一是必須提高聽課的質量。不少學生進入高中后，感到語文學習的狀況反而不如初中了，重要的原因就是聽課的效率低，甚至還不會聽課?？梢?，根據(jù)高中學習的特點，逐步形成一套行之有效的聽課方法，就成了提高學習效率的關鍵問題。二是在課外有限的時間里，如何通過改進復習方法來消化、鞏固知識，發(fā)展語言的理解、運用能力，這是提高學習質量的重要保證。語文學習的要求明顯提高了 高中比之于初中，要求提高是必然的。作為語文學科來說，這種提高有其特殊性，就是它不是平緩上升的，而是一種飛躍式的過程，學生面對_的是陡坡，甚至是一面高墻。這里就有了一個銜接的問題，銜接不好就難以適應高中學習要求。 變化之一，教學內容加深了。從教材看，初中學的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學的是復雜的記敘文、說明文和議論文。從教學江 蘇 省 淮 州 中 學 備 課 筆 記課 堂 教 學 方 案要求看，學習的內容也明顯加深了，甚至出現(xiàn)了鴻溝和斷j層。如議論文，“教學大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點，；了解論證方法，領會語言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性”，到了高三又進一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質疑、釋疑和評價的能力”。從“了解”到“分析”論證方法，就是一種質的飛躍；“理清層次”“邏輯性\“質疑、釋疑、評價”等都是初中不曾有的要求。變化之二，語言應用的要求提高了?！敖虒W大綱”規(guī)定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣，高中學生不僅要掌握詞語的詞典義，更重要的是能夠把握語境義，分辨其基本義、引申義、比喻義，辨析近義詞的細微差別，這樣對把握詞語的要求更精細了，而且對詞語的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”?？梢?，對能力的要求有了質的提高。句子的學習，也是從簡單到復雜，例如要能夠分析較為復雜的長單句和層次關系復雜的多重復句，這些也都是初中不曾要求的。 變化之三，學習的載體更加模糊。教材是教與學的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學習內容的知識在高中教材中不再出現(xiàn)。如字、詞、句的語言基礎知識到初中已經(jīng)結束，到高中教材這些知識不出現(xiàn)了，教師也不進行專門的教學，那么學生應該學什么、達到什么要求，就顯得模糊不清，這樣就在語言基礎知識和運用能力的學習過程中出現(xiàn)了斷檔。(多年來語文高考“語言知識及運用”這一塊得分率都比較低，這可能是重要的原因之一。)所以如果學生沒有必要的措施和方法，就很難適應了。學生學習的自主性更加強了 、能力的發(fā)展提高顯得格外重要 高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程轉變?yōu)閷W生在教師指導下，主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)、發(fā)展能力，要有一個質的飛躍。下面舉一個簡單的例子： 在朗讀下面一句話時，下面句子中的4種停頓只有1種是正確的，請選出這一種： 。 。 。 。江 蘇 省 淮 州 中 學 備 課 筆 記課 堂 教 學 方 案這道題看似簡單，卻有不少學生答錯了。究其原因，主要是能力跟不上，這表現(xiàn)在：（1）、初中階段對能力的考查多是單項的，到了高中則更重視綜合的能力。例題不僅涉及朗讀的能力和技巧，還涉及到運用語言知識的能力?！皩τ凇笔墙樵~，它必須要與后面的賓語組合成介賓短語，結合非常緊密，中間不能斷開，c、d兩項都斷開了，故應排除。這還涉及分析句子成分的問題，將句子稍緊縮一下，句子意“樸素是對于奢侈的擯棄”，那么“詞藻”是作中心詞“奢侈”的定語起限制作用，它們之間結合得也很緊密，一般不能斷開，這就排除了a項，所以正確答案是b項。所以學生能力的提高要從單一向綜合的能力發(fā)展。 （2）、初中階段學生的抽象思維主要屬經(jīng)驗型，到了高中階段。需要發(fā)展為理論型的抽象邏輯思維。上述例題的解題思路，就是要用詞語和句子的知識理論進行抽象邏輯思維，否則只憑語感和經(jīng)驗(未必都是正確的)是容易出錯的、。有人提出中學應“淡化語法”，這對于那種死扣知識概念，死記硬背死的知識的做法無疑是必要的，但決不能認為不需要掌握語法、閱讀、寫作的理論知識。正確的方法應該是，在對語言材料的感性認識的基礎上，進行理論的抽象概括，上升到對知識運用規(guī)律的理性認識，并且用這種理性認識去解決新的語言材料的問題，這才符合辯證唯物主義的認識論原理。從上面的例題可以概括三點：a、句中停頓一般在主謂賓之間，基礎占。謂、賓之間；b、偏正短語之間、附加成分和中心詞之間不能停頓；c、介賓短語應視為一個語言單位，中間不能停頓。這種規(guī)律性的知識必然對提高解決問題的能力大有幫助。 課堂學習的流程，可以劃分為感知教材、理解教材、復習鞏固和運用反饋這4個階段。預習、聽課、復習、作業(yè)就是這4個階段的基本環(huán)節(jié)。 (1)預習 古人說：“凡事預貝!i立，不預則廢?！鳖A習是掌握學習主動權的一個重要手段，是衡量會不會學習的一個標志。有些同學對語文的預習尤為不重視，錯誤地認為課文能看得懂，無需預習，這實際上是對預習的作用和意義缺乏正確的認識。 預習的意義何在呢? ①它是提高課堂學習質量的前提。這表現(xiàn)為通過預習“復習已知”來促進“自學新知”，能使新舊知識融會貫通，為學習新的內容掃清障礙；二是預習中能發(fā)現(xiàn)疑難，從而產(chǎn)生解決它的內心需要，在課堂上就有旺盛的求知欲，思想集中，去重點解決疑難問題，把精力放江 蘇 省 淮 州 中 學 備 課 筆 記課 堂 教 學 方 案語文該怎樣預習呢? 首先要明確預習的要求。 ①要切合自己的實際。預習按水平劃為3個層次：一是接受型，即通讀課文，掃清文字障礙，初步感知課文內容，屬低層次；二是理解型，表現(xiàn)為能理出作者思路，把握課文的主題，找出學習的重點和難點，準備好課堂提問的問題，屬較高層次；三是探究型，根據(jù)學習的重點和難點，自行探究解決問題或尋求答案的途徑，并將思考的結果記錄在預習筆記上，這屬高層次。采用何種方式要因人而定，先易后難，由低到高，逐步