【正文】 氣氛變的很好，對整堂課的教學起了至關(guān)重要的作用。所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學四分之三時我把圖畫成了八分之五，當有學生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份，應(yīng)該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒有對這個聰明的學生加以表揚，而是直接把少圖的地方補了上去，錯失了一個非常好的機會，說明在實際的教學之中還缺乏一定的教學機智。分數(shù)的初步認識說課稿篇十蔡老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》這一課，它是建立在學生理解分數(shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的，重點在于使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法，這也是本單元的難點。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學生自己提出、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。在課的開始，教者通過兩組題目的39。復習，喚起了學生已有的學習經(jīng)驗，并為后面的學習做好了充分的準備。理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，是一個難點。在新知教學中，教師結(jié)合直觀圖，逐步地引導學生深入理解，在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構(gòu)，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣。由學生自己探索得到的知識，最希望得到應(yīng)用。在練習環(huán)節(jié)，教師充分利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養(yǎng)成檢驗的好習慣。商榷之處：例4的教學可通過學生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導學生經(jīng)歷體驗感悟知識的形成過程。直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示，使學生更加明確。分數(shù)的初步認識說課稿篇十一今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》。我將從教材分析、教學目標、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面進行說課。第一部分教材分析。“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本課是整個單元的起始課，幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較、分數(shù)的簡單加減計算起著至關(guān)重要的作用，認識幾分之一是本單元教學內(nèi)容的“核心”。基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：第二部分教學目標。（1）初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小。（2）通過觀察、操作，交流等活動，使學生經(jīng)歷認識幾分之一的探究過程，體會幾分之一的含義。使學生獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。（3）通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。教學重難點：建立幾分之一的表象。教學關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。第三部分教學重難點分析及解決方法。教學重點：（1）體會分數(shù)的實際意義；（2）會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。教學難點：理解分數(shù)的實際意義。針對教學重點，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景。例如，通過野餐情境，讓學生充分感知分數(shù)產(chǎn)生的過程，為進一步理解分數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。并通過電腦媒體演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學生動手操作的活動及練習，例如，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。第四部分學情分析。小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，大部分學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并沒有真正理解。比如二分之一,有的學生知道要分成兩份,但不知道”平均分”,有的學生認為把一個蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等?？梢妰和罾镉羞@樣的經(jīng)驗，但不會以準確的分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生?；罱?jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。第五部分信息技術(shù)的應(yīng)用。運用ppt課件進行教學。上網(wǎng)查找資料，既激發(fā)了學生學習興趣，拓寬學生的知識面，又鍛煉了動手能力。第六部分教學過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動的特點呈現(xiàn)教材主題圖，它是五個與分數(shù)學習有關(guān)的小情境引導學生觀察并描述獲得的信息，學生很自然的用8等整數(shù)來描述所看到的人、樹、鴿子等的數(shù)量。這時老師指著圖中分西瓜的部分問學生“每個小朋友手里拿的是一個西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個數(shù)呢？”等問題時，學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，已有知識無法解決這個問題，渴望用一個新的`數(shù)表示，為學生對數(shù)的認識擴展埋下伏筆。此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題。在這個環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點。此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題。二、自主參與，探索新知。（1/2）利用主題圖中分月餅的情境教學。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什么？”引導學生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學生來理解平均分，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學生辨析，進一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念，為學生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ)。然后教師直接指出，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示，認識一種新的數(shù)分數(shù)，這就是我們認識的第一個分數(shù)1／2，然后指導學生讀寫1/2。讓學生借助月餅圖說說1/2的含義。在分一分和說一說的活動中，學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2。（1/4）分數(shù)是否只有1／2這一個呢？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問，還能不能用1／2表示呢？為什么？讓學生說說理由，并試著用新的分數(shù)來描述這一塊月餅與整個月餅的關(guān)系，借助于1/2的認識，類推出1／4，同時指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生對分數(shù)的認識有了第一次擴展：從1/21／4。此時對學生的創(chuàng)造性予以及時肯定，鼓勵學生試著想象一下：如果把這塊月餅。平均分成5份、6份、10份……時，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢？此時學生的大腦中會產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認識其它分數(shù)打下基礎(chǔ)。課本93頁“做一做”第一題，96頁練習二十二第2題兩組基本練習，進一步理解幾分之一的含義。使學生直觀看到無論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一。（二）教學例2。好玩好動是孩子的天性。在初步認識1/1/4以后，讓每一位學生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學生交流與展示，引導學生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程，使學生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學生對1/4的理解，再次突顯分數(shù)的本質(zhì)平均分。折1／幾。此時學生認識了1／2，又認識了1／4，分數(shù)是不是只有這兩個呢？為了讓學生進一步認識分數(shù)，我又設(shè)計了讓學生說一說，并用手中的學具折出自己喜歡的分數(shù)的活動。這一極具探究空間的開放性活動，使學生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動手操作中積極建構(gòu)數(shù)學模型，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對分數(shù)的認識也由1/1/4擴展到了幾分之一。（三）教學例3。為了使學生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認識，教師引導學生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖，學生能很快比出大小，通過比較使學生進一步認識幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，引導學生觀察和思考，促使不同層次的學生有不同的體會和感悟。如：不同的物體可以表示同一個分數(shù)，同一個物體可以表示不同的分數(shù)；平均分的份數(shù)越多，每一份越少，平均分的份數(shù)越少，則每份越多。比一比的活動，力求從不另一個方面完善學生對幾分之一的認識。隨后出示：基本練習第95頁“做一做”第2題，由學生獨立完成。在學生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分數(shù)的歷史和演變，滲透數(shù)學文化思想。三、應(yīng)用新知，解決問題。認識了幾分之一，我們再來看看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示？使學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾？能還是不能？在學生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學習的內(nèi)容。這個練習力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。四、小結(jié)梳理。這節(jié)課學到哪些新知識，有哪些新的體會？五、鞏固練習。（１）課本“做一做”第１題。（２）練習二十二第２題。（３）做一做”第２題。練習二十二第３題。