【正文】 （板書：四千三百二十一）師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？（板書：九千九百九十九）師：你會拿嗎？你打算怎么拿？師：她拿對了嗎？師：哦，你有什么好方法？【評析:學生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學生的數(shù)感?！繋煟含F(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？師：它在六千的哪一邊？師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數(shù)？師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？（生各抒己見）【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數(shù)大小的關系與比較，教師設計讓學生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡。】師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字師：想知道嗎？怎么辦？師：你想怎么分呢？師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？師：這樣的一面報紙大約有八千個字。師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學活動經(jīng)驗?！繋煟汉⒆觽?，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？師：它有多高？師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說師：你去過嗎？有什么感受？師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？師：有這么高的地方嗎？師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。[評析:結(jié)合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感]師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。（板書：認識）數(shù)字游戲（作業(yè)）以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)教學反思篇八基于昨天的說課比較認真細致，今天的新課進行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進行作業(yè)評價，本節(jié)課就滿意了。課堂的第一環(huán)節(jié)復習。先一個一個地數(shù)，從205221，學生獨立數(shù)完之后，指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時候，說說下一個該怎么撥珠，不僅沒有出錯，還輕松小結(jié)出“個位滿十向十位進一”！第2個小題是十個十個地數(shù)，從750數(shù)到1000。學生數(shù)得也比較熟練，還小結(jié)出“十位滿十向百位進一”第3個小題是成百成百地數(shù)，學生理解了“百位滿十向百位進一”的道理。整個環(huán)節(jié)進行得非常順利。教學的第2環(huán)節(jié)是新授，難點是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認為我的新授環(huán)節(jié)進行得很扎實，尤其是在數(shù)10001100時，學生學得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個個地撥，撥到1009 時，我這樣引導：“再添一個珠是多少？該怎么撥？“再添個位就滿十了！個位滿十向十位進一?！薄胺浅：?！在數(shù)學上，滿十就向前一位進一，這是規(guī)則。這個數(shù)是多少呢？該怎么讀？”“千位上有一個珠子，讀一千，個位上沒有就讀零，十位上是一個珠子，讀一十，末尾的零不讀?！睂W生在我的一小步一小步的引導下，順利地數(shù)到了1019，又到接近整十數(shù)的關鍵了，孩子們數(shù)得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗，又輕松地度過了1020。“這個數(shù)又該怎么讀呢？這兩個零的讀可別讀錯，自己試試吧！”關于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學中的一個難點，如何走好第一步很關鍵。百位上的零和個位上的零說起來很饒口，為了以后億以內(nèi)數(shù)的學習，我覺得該讓孩子學會如何區(qū)分這兩個零。于是，我讓學生把這兩個0都起了名字，“中間的零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學一致起來了。新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是，我沒有讓學生挨著數(shù)，而是我說，學生撥。“請自由數(shù)到1039，再添一個是多少？這個數(shù)怎么讀？”“請撥出1049，再撥一個是多少？怎么讀？1059再添一個是多少?.....1099再添一呢？”這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學時順利地小結(jié)出了“十位滿十，向百位進一”。新課的第3部分是1100數(shù)到20xx。由于是成百成百的數(shù)數(shù)，對于孩子來說非常輕松，關鍵理解”百位滿十向千位進一”，和末尾有0的讀法，重在強調(diào)末尾不管有幾個零都不讀。本節(jié)課的學習過程比較扎實，邊撥邊說，邊讀，邊寫。由于是邊學邊練，整個結(jié)構(gòu)很緊湊，學生也比較活潑。孩子們的學習效果十分明顯。