【正文】 結(jié)合問(wèn)題。雖然培訓(xùn)中我們有大量的實(shí)際操作，但如何將培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，仍然是一個(gè)難點(diǎn)。此外，新教育理念的傳遞和接受也需要時(shí)間和思考。在培訓(xùn)中，我有時(shí)需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和觀念，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這給我?guī)?lái)了一定的困惑。但是，只有克服這些挑戰(zhàn)和困惑，我才能更好地應(yīng)對(duì)新課程改革。第四段：總結(jié)培訓(xùn)的意義和價(jià)值。通過(guò)這次技能培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到新課程改革對(duì)于我們教育工作者的重要性。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。只有通過(guò)不斷提升自己的教育水平和更新教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新課程改革的要求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。此外，這次培訓(xùn)還加強(qiáng)了教師之間的交流與合作。在培訓(xùn)中，我們分享了各自的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。這種積極的交流和合作氛圍對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。第五段：展望培訓(xùn)后的未來(lái)。這次技能培訓(xùn)讓我有了更多的思考和新的目標(biāo)。我意識(shí)到自己在教學(xué)理念和方法上還有很多需要改進(jìn)的地方。因此，我決定通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育水平，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，我還計(jì)劃與其他教師多進(jìn)行交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們一定能為新課程改革做出更大的貢獻(xiàn)。通過(guò)以上五個(gè)方面的敘述，可以形成一篇連貫的文章，從背景介紹，到具體內(nèi)容和收獲，再到挑戰(zhàn)與困惑，總結(jié)意義和價(jià)值，最后展望未來(lái)。這樣的結(jié)構(gòu)可以使整篇文章更加有條理，內(nèi)容也更豐富，讀者更容易理解和接受。小學(xué)語(yǔ)文新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自我對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。2．獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)用心性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生用心性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3．學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4．靈活使用挖掘教材。有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。5．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。小學(xué)語(yǔ)文新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六10月21日，我們遠(yuǎn)赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。早上，高一段段長(zhǎng)就其課堂的操作和管理做了報(bào)告。報(bào)告指出，該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。所謂271，即從時(shí)間，學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例劃分。首先，課堂的45分鐘以2：7：1的比例劃分，教師講課不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng)；其次，20%是能夠自學(xué)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生，70%是需要通過(guò)與同學(xué)討論和老師點(diǎn)撥才會(huì)的中檔學(xué)生，10%是大家?guī)椭膶?duì)象，通過(guò)小組討論，教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生；最后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上，20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，老師的強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。此外，在報(bào)告中，還涉及了271生態(tài)教育的基本理念：關(guān)注生命，以人為本教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)個(gè)人教育，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)開(kāi)放的課堂，安全的課堂，情感的課堂，高效的課堂教師變導(dǎo)師，學(xué)生做主人平等、尊重、合作。同時(shí)，報(bào)告就其班級(jí)的自主管理模式做了較為細(xì)致的介紹，把設(shè)置的行政管理小組，高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級(jí)自主管理的三駕馬車(chē)。首先，行政管理小組由班委，值周班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)組成，分工完成班級(jí)的各項(xiàng)日常管理；細(xì)致到組織生日活動(dòng)，比如，生日時(shí)通過(guò)給家長(zhǎng)打電話，全班一起向家長(zhǎng)道謝。在班級(jí)中設(shè)置班名，班歌等，均是由學(xué)生去操作，注重過(guò)程的參與。高效學(xué)習(xí)小組是以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分工而成的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小組。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)生不要對(duì)自己感興趣的事努力的去做，要對(duì)自己必須要做的事培養(yǎng)興趣，勝利只屬于團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計(jì)劃，寫(xiě)好成長(zhǎng)日記。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。組長(zhǎng)通過(guò)討論決定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去運(yùn)行。第三駕馬車(chē)高效學(xué)習(xí)科研小組由教師，學(xué)科班長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)組成。不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配，還是從其基本理念，管理模式去看，都是突出強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，并且追求課堂的效率。之后，我們對(duì)其課堂進(jìn)行了觀摩。該學(xué)校的課堂十分的開(kāi)放。中途，我們可以隨意的進(jìn)到各個(gè)教室，或拍照，或參觀其教室的班級(jí)文化，或聆聽(tīng)，學(xué)生和老師都不會(huì)注意這些外來(lái)的“客人”，在我們進(jìn)行瀏覽式的觀摩過(guò)程中，或者是學(xué)生在熱烈的討論著問(wèn)題，或者在安靜的思考著問(wèn)題，很少看到老師在講解。中間，我聽(tīng)取了一堂完整的政治課，這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。在上課之前的兩三分鐘，學(xué)生會(huì)打開(kāi)教師事先做好的ppt課件，上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示，比如，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，課本和不同顏色的筆和激情，比如此課堂的知識(shí)準(zhǔn)備，老師在黑板會(huì)板書(shū)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級(jí)和老師中都是一致的。此時(shí)的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識(shí)。上課后，老師首先就批改的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行了反饋，比如完成情況，比如優(yōu)秀個(gè)人，比如存在的問(wèn)題和解決的措施。然后，以小組為單位用三分鐘的時(shí)間檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)效果的檢查，老師給出檢查要求和檢查知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生，都在自覺(jué)的進(jìn)行這一工作。整堂課的重心和最精彩的地方應(yīng)該就是之后的自主學(xué)習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，然后帶著自主思考的成果參與討論，通過(guò)合作得出結(jié)論。此時(shí)的教師，完全成了課堂的一個(gè)主持人，學(xué)生真的成了課堂的主角。高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮，這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書(shū)分成跟組別相應(yīng)組的板塊，以及一個(gè)疑問(wèn)區(qū)，討論之后，b層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果，同時(shí)把大家的疑問(wèn)寫(xiě)到疑問(wèn)區(qū)。展示完畢后由不同組的a層次的同學(xué)進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)，釋疑，打分。整個(gè)課堂雖然教師只講了很少的幾句話，卻顯得很有深度，尤其在知識(shí)的落實(shí)上尤其到位。但是，整個(gè)課堂，讓我感覺(jué)最為深刻的，還是他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，通過(guò)運(yùn)用一種較有難度的材料題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的`能力，思考問(wèn)題的能力，在打分環(huán)節(jié)中，打分并要給出理由，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力……我想，不管我們采用怎樣的教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)大爆炸的現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們單純的給予學(xué)生一些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了，這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無(wú)疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。從之后聽(tīng)過(guò)來(lái)的不同學(xué)科的課堂發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，因此，學(xué)生在課堂的各環(huán)節(jié)的操作中，養(yǎng)成了極大的默契，比如，老師說(shuō)思考時(shí)學(xué)生能獨(dú)立的思考，教師說(shuō)的討論時(shí)，則所有的學(xué)生立刻起立并大聲討論，正如每個(gè)老師在課前準(zhǔn)備的溫馨提示里所要求的，帶著激情，整個(gè)課堂顯得隨意又有序。在聽(tīng)課過(guò)程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。這無(wú)疑是一個(gè)重視細(xì)節(jié)的集體。首先，是他們的校園和班級(jí)文化。他們的班級(jí)里并沒(méi)有設(shè)置黑板報(bào)，而是很好的利用好了班級(jí)外的墻面，每個(gè)班級(jí)外都有一個(gè)統(tǒng)一又各具特色的班級(jí)墻文化，上面有各小組的組規(guī)，有一些學(xué)生的習(xí)作，五彩繽紛，極少見(jiàn)到關(guān)于懲罰與扣分之類(lèi)的東西，更多的是目標(biāo)和夢(mèng)想，就像每個(gè)班級(jí)的門(mén)口都貼著的班名。整個(gè)校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字，我們的某某活動(dòng)之類(lèi)的。此外，他們尤其重視學(xué)生的閱讀量，不管是從學(xué)校的閱讀之星還是從學(xué)生的成長(zhǎng)日記或者班級(jí)的閱讀角都可以看見(jiàn)。這也是一個(gè)管理細(xì)致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生，都是與管理分不開(kāi)的。在學(xué)校在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生的情感教育也是十分重視的。不過(guò)，在他們的課堂上卻顯得有些薄弱，幾乎是沒(méi)有看到的。他們的課堂對(duì)學(xué)生的知識(shí)的落實(shí)是十分到位的，然而，整個(gè)課堂學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)卻沒(méi)有去在意，這對(duì)不管是對(duì)于一個(gè)課堂還是對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生無(wú)疑是遺憾的。我們?cè)诼?tīng)課中遇到一些學(xué)生，卻從沒(méi)有學(xué)生問(wèn)老師好，我不知道是因?yàn)樗麄兠刻於济鎸?duì)那么多陌生的老師的麻木，還是情感教育跟不上的表現(xiàn)?？傊瑇x二中之行收獲還是很大的。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，像他們老師之間的那種合作，像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。當(dāng)然，最大的收獲，并不是形式的獲得，而是引起了我們關(guān)于面對(duì)教育，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)改革的更多的思考。每個(gè)人或每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，所謂具體問(wèn)題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無(wú)意這么做。比如說(shuō)，但是，這里需要有一群自覺(jué)性很高的學(xué)生會(huì)在晚自習(xí)認(rèn)真的完成教學(xué)案，會(huì)在課堂很積極熱情的討論提高效率，有一批很有優(yōu)秀的學(xué)生能夠侃侃而談的發(fā)揮他們的主體地位，不管是哪一環(huán)節(jié)的跟不上，我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學(xué)任務(wù)不完成和最后學(xué)生的一無(wú)所獲。比如，比起冷漠的只有知識(shí)的課堂，我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生，培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，理念是相通的。比如，對(duì)學(xué)生主體的堅(jiān)持，比如，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如，在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。比如，教育，需要要我們用心的投入。有了這些理念，然后去想，面對(duì)我們的學(xué)生，可以怎么去做？該怎么去做？怎么才能做得更好？這樣的思考，也許更是彌足珍貴！或者，它指給了我們一個(gè)想要努力的方向！