【正文】 要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái)。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。二、思維導(dǎo)圖的作用隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：（1）成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。（2）激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。（3）讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括： 快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等！（4）讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。（5）讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。三、思維導(dǎo)圖適應(yīng)于應(yīng)用的領(lǐng)域思維導(dǎo)圖可以用于工作、學(xué)習(xí)和生活中的任何一個(gè)領(lǐng)域里。作為個(gè)人：計(jì)劃，項(xiàng)目管理，溝通，組織，分析解決問(wèn)題等；作為學(xué)習(xí)者：記憶，筆記，寫(xiě)報(bào)告，寫(xiě)論文，做演講，考試，思考，集中注意力等；作為職業(yè)人士：計(jì)劃，溝通，項(xiàng)目管理，組織，會(huì)議，培訓(xùn)，談判，面試，評(píng)估，掀起頭腦風(fēng)暴等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高您的效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升您的注意力和工作樂(lè)趣。高中歷史思維導(dǎo)圖 全套篇四您現(xiàn)在提供下電話姓名，幫您登記會(huì)員可享受9折優(yōu)惠的。專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:36:53另外還有瑩白無(wú)暇密集修護(hù)霜的您 0905 17:37:069折，4盒是多少錢(qián)啊專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:37:43844呢專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:37:53這個(gè)修護(hù)霜是238元的一支的呢、您 0905 17:38:02瑩白無(wú)暇密集修護(hù)霜是一只嗎專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:38:16是的呢專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:41:40您 0905 17:46:03好，劉瀅*** 別外泄哦專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:46:19嗯嗯好的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:46:37您的收貨地址是哪呢您 0905 17:49:54遼寧沈陽(yáng)市大東區(qū)聯(lián)合路99號(hào)錦聯(lián)左岸b9號(hào)樓6樓3號(hào)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:50:09恩，現(xiàn)在為您辦理訂單，請(qǐng)稍等專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)6824 0905 17:51:44 收貨人： 劉宗瀅 地址： [ 遼寧 沈陽(yáng) 大東區(qū)] 遼寧沈陽(yáng)市大東區(qū)聯(lián)合路99號(hào)錦聯(lián)左岸b9號(hào)樓6樓3號(hào)電子郵件：郵編：手機(jī)： *** 最佳送貨時(shí)間：商品信息編輯商品名稱(chēng) [ 品牌 ] 美之媛祛斑膠囊4盒祛斑皙白裝 ￥938美之媛祛斑膠囊瑩白無(wú)暇密集修護(hù)霜貨號(hào)mzyqbb 6930026229724 10000052 6930026229724￥價(jià)格 ￥數(shù)量 1 4 1合計(jì)：庫(kù)存小計(jì) 電話：標(biāo)志性建筑：￥￥￥費(fèi)用信息編輯商品總金額：￥： ￥： ￥= 應(yīng)付款金額：￥售后4000775670一、“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的提出思維導(dǎo)圖俗稱(chēng)概念圖，它是一種新型的筆記方式，它如樹(shù)狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖），能從一點(diǎn)概念發(fā)散開(kāi)來(lái)向四面生長(zhǎng)。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織、記錄信息的筆記方式，采用了網(wǎng)狀圖表的直觀方式來(lái)組織不同層次的知識(shí)點(diǎn)，具有一目了然的全局觀念。它既有理性的層次和邏輯，也有感性的跳躍性思維，更符合美術(shù)老師的思維方式。學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它嘗試站在學(xué)生的角度編寫(xiě)學(xué)案替代教案，使教學(xué)更具有生成性；學(xué)案需要千人千面的個(gè)性展示，與思維導(dǎo)圖多元化凸顯個(gè)性的特點(diǎn)正相吻合。二、思維導(dǎo)圖適合于“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的理論依據(jù)思維導(dǎo)圖在此的應(yīng)用形式并非固化的教學(xué)模式，也不是線性的教學(xué)步驟，而是一種活態(tài)的教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖能較快開(kāi)啟教師的思維，并從“學(xué)案”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生需求為目的，且能及時(shí)修正，補(bǔ)充。問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論思維導(dǎo)圖的中心概念是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論展開(kāi)演繹的，它是用開(kāi)放性的大問(wèn)題套小問(wèn)題，層層深入，以生活性的課題帶出知識(shí)點(diǎn)。這符合“學(xué)案”特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教案，具有內(nèi)驅(qū)力！更具有多元化的個(gè)性特點(diǎn)，能提供各種學(xué)習(xí)路徑（方式），使學(xué)生從中獲取知識(shí)與技能，提高視覺(jué)審美語(yǔ)言的駕馭能力。思維導(dǎo)圖正是以直觀形象性見(jiàn)長(zhǎng)，從感性到理性，從一點(diǎn)到多元，所謂“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”。它既能從一個(gè)概念迅速建構(gòu)知識(shí)體系,即它的“生態(tài)型”特點(diǎn)。２、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)①新的教材觀認(rèn)為，“教材”僅僅是一個(gè)主題、一點(diǎn)啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開(kāi)發(fā)、可創(chuàng)造的契機(jī)，成為可拓展、可探索、可研究的平臺(tái)。教師可以借助教材，根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個(gè)性、有特點(diǎn)、屬于自己的課；而學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無(wú)限多樣的作品來(lái)。②美術(shù)課程憑借形象思維方式，憑借非線性、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導(dǎo)圖為其提供了圖文并茂的空間，允許使用大量圖形充分表達(dá)視覺(jué)概念。三、思維導(dǎo)圖在“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案中具體運(yùn)用的案例本文以湘美版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課為例來(lái)說(shuō)明具體的思維引導(dǎo)過(guò)程。思維導(dǎo)圖的作圖方法和一般筆記不一樣，它的構(gòu)圖是放射性的，就像一顆生長(zhǎng)的樹(shù)，因此需要a3尺寸的紙張，縱向放置，從樹(shù)干（課目）開(kāi)始向上層層衍生、拓展。思維導(dǎo)圖在作圖時(shí)預(yù)留了學(xué)生提問(wèn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的空間（有些樹(shù)枝是空著的）這就是它的“生態(tài)型”特點(diǎn)，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆。因此，雖然有五個(gè)步驟，但是教師的工作量并不大，可以做到短頻快的寫(xiě)作，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動(dòng)而隨機(jī)生成。以下簡(jiǎn)述其步驟（詳圖見(jiàn)末頁(yè)附件）：第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出以“中國(guó)結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞（課目）為樹(shù)干向上發(fā)散概念，衍生出既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是第一層分支。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問(wèn)題有針對(duì)性，能保證學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和能動(dòng)性。第二、三步：教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)（第二、三層分支）因?yàn)闆](méi)有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無(wú)所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個(gè)個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。根據(jù)既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)若干開(kāi)放性的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣就把一個(gè)中國(guó)結(jié)的主題拓展為多個(gè)自主探究的小主題，這就把情境的營(yíng)造與調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的充分展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)欲望。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問(wèn)題就能以飽滿(mǎn)的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在寫(xiě)學(xué)案時(shí)，學(xué)生提問(wèn)部分可以空著，或者模擬寫(xiě)出幾個(gè)，以便上課時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問(wèn)，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態(tài)型”特征。第四步：任務(wù)活動(dòng)（第四層分支）學(xué)生自發(fā)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題就會(huì)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)不同的探究活動(dòng)（任務(wù)活動(dòng)），具有活動(dòng)性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生活為平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這里，任務(wù)部分也是可變動(dòng)的，多元化的，教師可以擬定，也可空著一部分待學(xué)生擬定。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行，或者采取別的形式。第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）要保證活動(dòng)順利展開(kāi)需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法，諸如拆解法、示范法、調(diào)查法等等，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分；第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生需要支持的時(shí)候，不能僅限于教材上的兩三頁(yè)資料，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實(shí)物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外。高中歷史思維導(dǎo)圖 全套篇五高中歷史思維導(dǎo)圖高中歷史思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,其核心思想是聯(lián)想和關(guān)聯(lián)。高中歷史思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，并建立記憶鏈接，激發(fā)大腦的潛能，使人們?cè)诼?lián)想和關(guān)聯(lián)的環(huán)境下對(duì)事物進(jìn)行深刻的記憶和理解。新課改下的歷史高考強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，注重考查學(xué)生理解分析歷史問(wèn)題與探究、闡釋、解決歷史問(wèn)題的思維過(guò)程與能力。因此，在歷史高考中，運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖，縱觀全局，俯視各個(gè)知識(shí)板塊, 找出各部分的聯(lián)系，使龐雜的歷史知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中溫故而知新，以發(fā)展歷史思維，領(lǐng)悟思想方法，提升人文素養(yǎng)，提高歷史高考復(fù)習(xí)效能。那么，在歷史高考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該如何運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行備考復(fù)習(xí)呢？本文擬以《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖的運(yùn)用來(lái)加以說(shuō)明。一、在建立知識(shí)框架體系的過(guò)程中提升學(xué)生思維能力歷史教材知識(shí)是各單元、章節(jié)知識(shí)之間緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)作縱向、橫向的歸類(lèi)和整理，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，通過(guò)梳理知識(shí)，形成知識(shí)框架體系，同時(shí)，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化過(guò)程中，提升思維能力。如通過(guò)《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明確人類(lèi)社會(huì)交往發(fā)展的歷史知識(shí)框架體系。一方面，梳理人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展由彼此隔絕到世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)、世界市場(chǎng)拓展、世界市場(chǎng)基本形成、世界市場(chǎng)形成到經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展歷史；另一方面，理解人類(lèi)社會(huì)交往的發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系，如新航路開(kāi)辟促進(jìn)了世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)，工業(yè)革命推動(dòng)了世界市場(chǎng)的基本形成等。二、在理清歷史時(shí)序的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)歷史時(shí)序是指歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科應(yīng)該具備的基本歷史素養(yǎng)。在新課改下，最基本的歷史時(shí)序概念，卻普遍成為了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“短板”。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生在歷史敘述中樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歷史陳述，在時(shí)間的背景下把握歷史的變遷與延續(xù)、原因與結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，編制專(zhuān)題性事件大事記；掌握與時(shí)間有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)如世紀(jì)、年代等；歸納歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)及不同發(fā)展階段的社會(huì)特征。如通過(guò)《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠站在時(shí)序的角度來(lái)分析歷史。古代史主要是農(nóng)業(yè)文明、人類(lèi)社會(huì)彼此隔絕；近代史主要是新航路開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、人類(lèi)社會(huì)日益連成一個(gè)整體，工業(yè)文明興起；現(xiàn)代史主要是第三次科技革命興起，經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)，工業(yè)文明向全球擴(kuò)散。三、在提煉歷史知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生理解和記憶能力歷史知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)是指歷史發(fā)展過(guò)程具有轉(zhuǎn)折或標(biāo)志性的事件，它不僅是歷史教材的核心內(nèi)容，更是高考考查的高頻考試內(nèi)容。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探究與分析，并形成關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，在浩如煙海的歷史知識(shí)中，積極主動(dòng)思考，進(jìn)行思維聯(lián)想，提煉歷史知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，全面增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力。如通過(guò)《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠在幾千年人類(lèi)歷史的發(fā)展史實(shí)中清晰的提煉出歷史關(guān)鍵點(diǎn)，如新航路開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次科技革命；另一方面，通過(guò)高中歷史思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的相互鏈接，使學(xué)生理解這些歷史關(guān)鍵點(diǎn)的相互影響和在推動(dòng)人類(lèi)歷史進(jìn)步與發(fā)展中起到的至關(guān)重要作用。四、在運(yùn)用多元史觀解讀歷史的過(guò)程中提高學(xué)生備考科學(xué)性史觀是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)、總的看法，是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)。當(dāng)前中國(guó)的學(xué)術(shù)研究、教材編寫(xiě)和高考試題都已單一史觀走向了多元史觀。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要更新史學(xué)觀念，用多元史觀來(lái)解讀歷史，引導(dǎo)學(xué)生站在多元史觀的立場(chǎng)上分析歷史事件。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，圖解多元史觀，在多元史觀指導(dǎo)下，重新構(gòu)建和整合高中歷史知識(shí)專(zhuān)題體系，提高歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性和科學(xué)性。如通過(guò)《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠運(yùn)用多元史觀解讀近代史：從文明史觀角度分析，近代史是工業(yè)文明的興起歷史；從近代化史觀角度分析，近代史是生產(chǎn)力飛躍發(fā)展的歷史；從全球史觀角度分析，近代史是人類(lèi)社會(huì)形成一個(gè)整體的歷史。另一方面，還可以通過(guò)高中歷史思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生用多元史觀分析某一歷史事件，如從全球史觀、文明史觀、近代化史觀、唯物史觀角度分析新航路開(kāi)辟的影響等。