【正文】 我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，教師要不斷更新知識(shí)和教育理念，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展需求。第三段：專業(yè)發(fā)展（300字）。校本研修注重實(shí)踐操作，讓我們將所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)過程中，我嘗試著運(yùn)用新的教育理念和教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績的提升以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性明顯增加。此外，我還參與了一些跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還提升了自己的專業(yè)能力。第四段：提升學(xué)校發(fā)展（300字）。校本研修對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。通過校本研修，我深刻理解到學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)教師都承擔(dān)著推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。在校本研修推動(dòng)下，我們學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)到要加強(qiáng)協(xié)作，共同研究和解決教育問題。我們將課堂教學(xué)進(jìn)行集體備課，相互討論經(jīng)驗(yàn)和問題，共同提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還開展了一系列的教育改革實(shí)踐活動(dòng)，如建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)和校園文化建設(shè)等，不斷提升學(xué)校整體競爭力。第五段：總結(jié)（200字）。校本研修對(duì)于教師和學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。通過研修的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們教師提高了專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。學(xué)校也因?yàn)樾１狙行薜玫搅苏w發(fā)展，教育質(zhì)量得到了提高。但是，校本研修也面臨一些挑戰(zhàn)，如資金、時(shí)間等方面的困難。因此，我們需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新校本研修模式，充分發(fā)揮教師的主體性和積極性，在學(xué)校和社會(huì)的支持下，推動(dòng)校本研修取得更大的成果。總之，校本研修是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要手段。通過校本研修，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，教師必須不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。同時(shí)，校本研修也注重實(shí)踐操作，讓教師將所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升專業(yè)能力。最重要的是，校本研修能夠促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，提高教育質(zhì)量。然而，校本研修還需更多的支持和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，取得更大的成效。校本研修心得體會(huì)總結(jié)篇九一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。（三）參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。（四）研修內(nèi)容豐富多彩。加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念?？傊?，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。范文一心得體會(huì)范文金教授首先分析了什么叫禮儀，什么叫教師禮儀。金教授從擺正位置、端正態(tài)度兩個(gè)方面闡述什么叫教師禮儀，進(jìn)一步從教師兩個(gè)職責(zé)“教書、育人”方面進(jìn)行分析教師禮儀的規(guī)范。接著金教授從師資、師表、師德、師心四個(gè)方面闡述了教師禮儀的特點(diǎn)，使我從這四個(gè)特點(diǎn)中感受到了教師禮儀所蘊(yùn)涵的人格魅力、為人師表的言行舉止、以德育人的高尚情操、富有愛心的崇高思想。金教授還從兩方面回答了現(xiàn)今為什么要大力提倡教師禮儀：一是時(shí)代要求，二是職業(yè)期待。從這里使我感受到了我們教師在當(dāng)今衣食豐足的年代，更要注重為人師表，要規(guī)范自己的行為，更要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外強(qiáng)形象，在人民群眾中樹立良好的教師形象。最后金教授從八個(gè)方面詳細(xì)闡述了教師禮儀的基本素養(yǎng)，其中在談到文化科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我最欣賞的就是“熱愛是最好的，培養(yǎng)孩子的興趣，做你能夠做好的事”還有“人的精力是有限的，做自己專業(yè)的、能夠?qū)崿F(xiàn)的事”。在談到為人處事修養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“以誠為本、以和為貴、以信為先”，這的確是我們教師為人處世所追求的最高境界。我將在以后工作學(xué)習(xí)與生活中努力追求之。今天下午聽了袁乃玉副局長的報(bào)告，與其說是報(bào)告，不如說是袁局長同所有的教師在進(jìn)行教育問題思想交流，欣賞袁局長的報(bào)告形式與眾不同，不是一言堂，而是充分體現(xiàn)了互動(dòng)、交流，整個(gè)下午在輕松、親切、隨和的氛圍中交流碰撞，在互動(dòng)交流中充滿了對(duì)教育現(xiàn)象與問題的思辨，真正達(dá)到了理越辯越明、道越辯越清楚。唯一美中不足的是因袁局長臨時(shí)有公務(wù)要先走，沒有達(dá)到最終的辯明教育之道。但我還是深切佩服袁局長對(duì)教育問題的深刻的思考，同時(shí)也被袁局長深厚的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)所折服。袁局長所給的題目是《教育之道，在明明德》———淺談教育核心價(jià)值觀。首先給出了6個(gè)思考與困惑，這6個(gè)問題都深刻反映現(xiàn)今社會(huì)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，令人困惑，也是現(xiàn)今教育所面臨的反?，F(xiàn)象。袁局長拋出這幾個(gè)問題主要是引發(fā)所有參訓(xùn)教師的思考，并認(rèn)真聆聽多位教師關(guān)于問題的思考、辯證過程，通過這種交流達(dá)到使人清醒的目的，從而使更多的人從中汲取教育智慧。袁局長還詳細(xì)解讀了教師的五種境界，指出了許多教師一輩子只能停留在掌握教學(xué)技能和技巧的第一種境界，同時(shí)寄希望教師們能夠擁有自己的個(gè)性，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格，再高一層次就是形成一個(gè)流派，最終達(dá)到具有真、善、美品質(zhì)高尚人格魅力的教師。