【正文】 說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………（）a、“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。b、“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。c、“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。d?！皣I出一顆心來——在我心里！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？參考答案：揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。b（“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情）每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。（音樂起）七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。一句話（聞一多）有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國(guó)！”等到青天里一個(gè)霹靂、爆一聲：“咱們的中國(guó)！”我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇六通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。通過對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析，深層掌握詩(shī)歌的主題。體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)情感。通過誦讀感受作者的情感。理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了難過的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的倒霉同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，火熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。二、朗讀聽配樂錄音（或者教師范讀），要求同學(xué)注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感。朗讀指導(dǎo)。語調(diào)：前半局部深沉，后半局部激昂。感情：前半局部消極，冷色調(diào)；后半局部積極，暖色調(diào)。分四組朗讀。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)。指名讀詩(shī)。師生一起點(diǎn)評(píng)。同學(xué)自由朗讀，體會(huì)感情。同學(xué)聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感。在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。每排同學(xué)為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。分別找兩生讀詩(shī)，師生一起點(diǎn)評(píng)。生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包括的感情。三、研讀有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？歸納點(diǎn)撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的`景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。點(diǎn)撥歸納：積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與憎。生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。理解作者思想感情的變化。同學(xué)仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。四、品讀這首詩(shī)中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻＠骸跋駪偃说娜岚l(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人?！安幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死”。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠掌握自身命運(yùn)的人民的新生活。“那里是太陽(yáng)，是春”。這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)?！懊鬟@廣大的土地”這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表示出來。生用自身喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。五、遷移詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自身的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。同學(xué)借鑒這首詩(shī)通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。