最新教師教育教學工作經(jīng)驗總結教師教育教學經(jīng)驗總結實用(五篇)-資料下載頁
2025-08-09 12:44本頁面
【正文】 不找我問這問那的，別的孩子下課將我團團圍住，問這問那的時候，她或他只能圍觀，不能發(fā)言，為什么?因為上課，自己沒有好好聽老師和同學說話，被老師和同學們發(fā)現(xiàn)，那么下課自己想要跟老師或者同學說話的時候，我們也不會理睬她或他，更不要說認真傾聽她或他新奇的想法和興奮的發(fā)現(xiàn)了。就是這樣，我把對學生課堂習慣的具體要求貫穿到日常生活的每一件小事當中去。因為我堅信，教育無小事，處處皆學問。每一次與學生的相處其實都蘊涵著寶貴的教育資源，能不能及時發(fā)現(xiàn)，充分利用，就看我們是不是用心，有沒有慧心。教師教育教學工作經(jīng)驗總結 教師教育教學經(jīng)驗總結篇五從事這個行業(yè)已有一年，從一開始的朝氣蓬勃到現(xiàn)在的有滋有味，各種辛苦也只有自己知道。剛入行時，抱著一種憧憬而來，翻開一年級教材，只吐出兩字“簡單”，但卻一直無法想通“11=2”該怎么描述。面對學生充斥著母愛，把他們當成自己的孩子來疼，總是張開羽翼把他們護在身旁，聽不得有任何人說他不好。而如今，我在也不會糾結“11=2”這個問題，這就好像自然規(guī)律，把一個蘋果和另一個放在一起，自然就得到2。我更不會把他們納在身邊，不是因為沒有愛了，而是學會了適當放手，讓他們自己做主。更不會希望他百分百完美，反而希望更多錯誤出現(xiàn)，能讓他們錯中求勝。其實作為老師，很多時候，我們一直會思考：我的教學方式是否有問題?而又很難在這個問題上得到答案。這時“有效教學”被成為一個主題在教師會議上反復提起，它要求：關注學生需求，著重發(fā)展學生的學習活動。用句各種文章都說到的，有效教學就是以學生為主，把課堂還給學生。那就是要讓學生進行自主地學習，而自主正是我和孩子們的一個班級約定。于是，它就一點一滴地在平時默默的深入中。作為一名教師，如何才能進行有效教學?一、激發(fā)學生的學習興趣。文章說興趣是影響小學生學習質(zhì)量的重要因素。教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求。我曾經(jīng)聽過這樣一堂課――――《10的游戲》，本身教材的意思是進行探險游戲，學生一關關破密，最終贏得勝利。但上課的老師把它完全改變，換成幫喜洋洋摘蘋果和趕走大灰狼等幾個模式，在這堂課中孩子們玩的不亦樂乎，激發(fā)了孩子很強烈的學習需求，我猜想在課后估計他們都難忘這個趕走大灰狼的游戲。而我曾按照教參的模式上課，孩子們也很喜歡，但與之相比我沒有感受到孩子對此表現(xiàn)出的強烈情緒。兩種模式，我認為差別不大，只是第一種更貼近一年級的孩子，能很好地激發(fā)他們的學習興趣，從而更能上好一堂課。二、明確教學目標，提高課堂效率都說教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。在一次師傅聽課時，我被一堂非常容易上的課弄的差點崩潰，最終討論時，我才明白在這堂課中，我的過于拔高導致學生沒有辦法在一堂課內(nèi)吸收過多的知識，而有的時候我只是想多說些，說的明白些，這個問題就犯了有效教學的致命錯誤――――把課堂變成我的一言堂。所以適當?shù)臅r候要適可而止，明確教學目標，點到即止，把課堂交還給學生，讓他們做主角去暢所欲言，適時地點一句，比教師一個人滔滔不絕要贊的多。于是，同樣在這個班級，同樣這堂課，明確了我的目標，一節(jié)課后，學生對此課的喜愛，讓我嘴角抑制不住的揚起。以上只是我這一年多的初步認識，可能還有很多其他，畢竟我的資歷尚淺，很多時候看著各種學習書籍，只能感嘆一聲“哦”，卻還難以感受其中奧秘?？傊?，不時問自己一句：我的教學方式是否有問題?或許也有收獲。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1