【正文】 __________。２、引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）３、同學(xué)共同欣賞、評點。三年級秋天的雨教學(xué)設(shè)計篇十三，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。，感受秋天的美好。理解課文內(nèi)容。讀出對秋天的喜愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。教師準備多媒體課件。課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物的變化。兩課時完成。初讀課文，整體感知。認識課文中的生字新詞。理解課文內(nèi)容，初步練習(xí)有感情的朗讀課文。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。，說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容情況，充分尊重學(xué)生個性，只要學(xué)生能說出自己的感受即可，不一定要求完整)。(出示以下詞語，引導(dǎo)學(xué)生認讀)鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛，并組詞。(shān)扇風(fēng)——表示動作(sh224。n)扇子——表示名稱。(鞏固識字方法，揭示漢字規(guī)律，幫助學(xué)生認識更多的漢字)，檢查讀書情況。(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他。如果有不正確的，請你幫幫他。)(遵照課標“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意。認識生字、新詞，掃清學(xué)習(xí)課文的障礙。最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進一步深入理解課文做好鋪墊。)，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。，相機引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙。二是秋雨有一盒顏料。三是秋雨藏著好聞的氣味。四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對方聽，并說說喜歡的理由。聽者要提出自己的評價意見。，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評價中不斷激勵學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文，相機品味有關(guān)句子?？筛鶕?jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)⑴ 讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭。”在這句中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來。)⑶ 讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！睘槭裁凑f秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌?，試背誦自己喜歡的部分。(從整體入手把握課文內(nèi)容，知道課文從四個方面描寫秋雨。品讀句子，理解課文，培養(yǎng)語感，積累語言，欣賞作者優(yōu)美的文筆，練習(xí)有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語文教學(xué)的特點，突出語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶。同時，充分尊重學(xué)生的感受，喜歡的內(nèi)容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)句子的不同特點，設(shè)計不同的品味方式，或?qū)Ρ龋蛱崾?，或表演，或從標點入手幫助理解，使學(xué)生不會產(chǎn)生疲勞感，在興味盎然中培養(yǎng)語感，進而得到語文知識的訓(xùn)練和生成。另外，老師、同學(xué)的激勵評價，也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動力，有利于學(xué)生不斷進步)(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。(展示學(xué)生個性特點，使每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生思維。)。，收集描寫秋天的詞語。三年級秋天的雨教學(xué)設(shè)計篇十四《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內(nèi)容豐富多彩，語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。課時安排：兩課時。(以下設(shè)計為第一課時)正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。教學(xué)準備：多媒體課件。美，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)造美。課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節(jié)。下發(fā)“秋天的禮物”。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。(板書“雨”)雨，我們對它并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?交流學(xué)習(xí)成果。1)、指名分小節(jié)讀課文，分散識字，及時糾正字音。老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學(xué)習(xí)中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準了。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題。我們要學(xué)會傾聽，還要留心觀察，別讀錯了。)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題，投影出示。有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結(jié)尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。二、研讀課文，感受文之美、文之情。導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。讓我們再次走進課文，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!(出示第一小節(jié)。)小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什么?等下要做到有話可說。指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢?秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服?！d綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。你還想說點什么嗎?交流對秋雨的感受。秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。轉(zhuǎn)換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。老師也想來讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現(xiàn)在我覺得不熱了。謝謝你，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。謝謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼爽。秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。這么美的語言，我們怎么舍得放過?一起背背，記在心中了。品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語言之美。導(dǎo)讀：(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。(一)、默讀課文，感受色彩美。找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。你看，這么多的顏色同時出現(xiàn)在一個季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節(jié)。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。(二)、說話訓(xùn)練，感受意境美。用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。真好，還有嗎?它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的?！〗Y(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多么快樂，多么美啊!(三)、比較句子，感受語言美。①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較的句子。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白。為什么你不喜歡?②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。③交流學(xué)習(xí)，初步感受寫法。說到一句，出示。你為什么喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認真讀讀，它把這個句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。自己讀讀吧，你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。你擠我碰：這里用上這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀?說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊，一個挨著一個。還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了，寫得多么生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦，這樣。對的，那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。④美讀句子，品味、積累。好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個，可以嘗試背一背。(四)、遷移仿寫，創(chuàng)造美。導(dǎo)寫：作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，并用了那么多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。(2)________________是給_______________，_________________。(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________?！睂W(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。三、小結(jié)。小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。寫話舉例：生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。生4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。