小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)下學(xué)期模板(5篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-08 19:17本頁(yè)面
【正文】 技能由于我班學(xué)生外來(lái)子弟較多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力糾正。又如，對(duì)修辭手法的確定運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文本事。四、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)采用多種教學(xué)組織形式：團(tuán)體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事和合作精神。這就務(wù)必要有很多的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。所以，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不一樣的知識(shí)版塊，采取不一樣的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放。擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)。訓(xùn)練本事——閱讀理解，從總體方法到解題技巧。作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高本事直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語(yǔ)文實(shí)踐本事。五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。能夠從以下幾方面試試：測(cè)試、觀察、談心、走訪(fǎng)等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事和知識(shí)水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，必須程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情景，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持課堂警覺(jué)，就能經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自我課堂行為，進(jìn)而到達(dá)有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無(wú)言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可經(jīng)過(guò)反思，看問(wèn)題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自我點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、形式、資料等方面研究，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可經(jīng)過(guò)反思：自我呈示的資料是否因?yàn)檫^(guò)于淺表或指導(dǎo)的策略過(guò)于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問(wèn)題的表面，回答問(wèn)題則是不假思考，脫口而出，而又文不對(duì)題。據(jù)此，教師可調(diào)整資料，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可經(jīng)過(guò)反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自我的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗(yàn)的空間，據(jù)此教師可多給學(xué)生供給互動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)，或加強(qiáng)平等對(duì)話(huà)，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，限度地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能……七、散發(fā)有魅力的人格力量語(yǔ)文是有魅力的。語(yǔ)文教學(xué)的魅力除了來(lái)自語(yǔ)文以外，還來(lái)自于教師。教師的個(gè)人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。有些教師沒(méi)有耐心，脾氣暴躁，心境悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來(lái)，能夠因個(gè)別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏。在工作中既缺乏熱情又沒(méi)有x，使教學(xué)課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡這些都能夠造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。經(jīng)常聽(tīng)到一些x四射的公開(kāi)課，不禁捫心自問(wèn)：自我做到了嗎能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉上公開(kāi)課的教師們呢是不是也能做到呢不斷地去告訴自我吧。當(dāng)你充滿(mǎn)自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好?！薄敖處熀??！边@樣的互致問(wèn)候就顯得是那樣真誠(chéng)，才能構(gòu)成和諧的課堂氣氛。學(xué)生進(jìn)取參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話(huà)語(yǔ)都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。春華秋實(shí)，天道酬勤。辛勤的付出，迎來(lái)的是收獲。那收獲，是學(xué)生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長(zhǎng)。那收獲，是那場(chǎng)畢業(yè)典禮上，師生離別時(shí)留下的真誠(chéng)留戀的淚水……展望明天，任重道遠(yuǎn)。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1