【正文】 會，升華情感任憑孩子們怎么千呼萬喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)誰能讀出孩子們的沮喪和難過?設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。(2)，風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?“四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說明了什么?(孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏)。(3)，是啊，精心做的風(fēng)箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找。我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法舍棄這只風(fēng)箏，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么啊?預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望。風(fēng)箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望。風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。4，是的，對于孩子們來說，風(fēng)箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。5，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號)不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。六，作者介紹：這么美麗的風(fēng)箏是誰做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。設(shè)計(jì)意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。七，課堂練習(xí)：小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動(dòng)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。八，拓展升華：同學(xué)們，不光是高鼎，賈平凹寫過風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。九，作業(yè)(課件出示)：后來，孩子們找到風(fēng)箏沒有，課文沒有寫出來，請同學(xué)們展開想象的翅膀接著寫下去。設(shè)計(jì)意圖：這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識的寫作訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書面表達(dá)力。十，總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!板書設(shè)計(jì)：做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活找風(fēng)箏傷心小學(xué)四年級語文老師個(gè)人工作計(jì)劃 小學(xué)四年級語文老師工作計(jì)劃下學(xué)期篇十一教學(xué)目標(biāo)“憂、哀”等6個(gè)生字。會寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語。，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰來說一說。今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么?二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。，指名讀。，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。、巧記字形的方法。，領(lǐng)讀生字詞三、再讀課文，了解大意。(1)提出不懂的詞。(2)指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。(3)師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。(1)讓學(xué)生自由的讀課文。(學(xué)生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事?。四、識記字形，指導(dǎo)書寫，并分別組詞。，識記字形。五、作業(yè)。熟讀課文。抄寫生字詞。搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的警句。教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生易把“贏”與“羸”寫錯(cuò)。本節(jié)課對課文的整體感知不夠清晰。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請讀課題。二、理解課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一自然段。同學(xué)們，請回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢?(很好)請同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么?(二)學(xué)習(xí)二──四自然段。──四自然段。，從哪里知道的??。(三)學(xué)習(xí)五、六自然段。、六自然段。?。(四)學(xué)習(xí)第七自然段。2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢?。(五)學(xué)習(xí)第八、九自然段。三、明白道理，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。四、交流體會，談感受。五、作業(yè)：抄寫珍惜時(shí)間的警句。板書設(shè)計(jì)：一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰光陰似箭 日月如梭假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。小學(xué)四年級語文老師個(gè)人工作計(jì)劃 小學(xué)四年級語文老師工作計(jì)劃下學(xué)期篇十二教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學(xué)重點(diǎn)“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。第二課時(shí)一、導(dǎo)入喚起情感喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》二、初讀課文，整體感知自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。三、讀中感悟：“做、放、找”哪一部分最有趣?：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣。，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。：(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會憧憬什么?(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來……)(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?交流自己的看法。(1)激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?(2)練習(xí)朗讀。(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?三)?體會找風(fēng)箏的心情讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢!請讀讀8自然段。體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎??讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少(四)以讀代講朗讀全文。教學(xué)反思一、成功之處這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。二、本節(jié)課存在的不足。，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。小學(xué)四年級語文老師個(gè)人工作計(jì)劃 小學(xué)四年級語文老師工作計(jì)劃下學(xué)期篇十三【學(xué)情分析】對于四年級學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國神話，對古希臘神話并不會很陌生。本文篇幅較長，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會?！驹O(shè)計(jì)思路】《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。對在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認(rèn)識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事?！窘叹邷?zhǔn)備】，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。(二)初讀感知，認(rèn)識英雄。：(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?。(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡單的批注。，教師巡視指導(dǎo)。：預(yù)設(shè)一：第一自然段。預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會普羅米修斯的堅(jiān)定。(3)分角色朗讀。預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。：自己深受感動(dòng)的句子。：有什么感受?哪些字眼刺痛你?。(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了)(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?(2)結(jié)合理解“啄食”：(3)朗讀指導(dǎo)。師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?預(yù)設(shè)四：第二自然段：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么?。預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。：，心中會怎么想的呢?。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?