【正文】 是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學生自己參與然后說話的內容?；蜷_展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學生身心的各部分全方位地“動”起來。在學生參與的過程中，教材強調自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓練落實到每個學生，擴大了受益面，同時又激活了學生的聽說興趣，加強了課堂教學中學生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。在口語交際教學中，還要注重領域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內容一般限于學校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。（三）敢于交際、重在參與?，F(xiàn)在的學生口語表達狀況：隨著年級的升高，學生的口語表達水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學生的口語表達與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內，得益于課外。”所以提升口語交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題?？谡Z交際就是口語與日常生活的交際，與學習的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結的真善文化?？谡Z教學心得體會篇十三每帶一屆新生，學生和家長就會問我各種各樣的關于英語學習的問題：怎樣才能學好英語?怎樣才會對英語有興趣呢?怎樣才能說一口流利的英語呢……諸如此類的問題總是困擾學生與家長，而這樣的問題，對每一位從事英語教學的英語老師來說，也不是三言兩語就能回答并解決的。在多年的英語教學工作中，我一直注重所帶學生的英語的口語發(fā)音的教學，我希望我所教的學生都能說一口標準的美式或者英式英語，對于英語發(fā)音方面的教育與培養(yǎng)，我有一些心得體會。來自 想要說一口標準的英語，首先得從音標入手。小學階段的學生的英語學習是沒有英語音標的教學的，在這種環(huán)境下，學生的英語單詞發(fā)音就只能從小學老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語磁帶當中去接觸與學習，所以，很多小學生在進入初中之前，他們的英語發(fā)音的水平，大多不好，且參差不齊。很多學生，尤其很多男生的英語發(fā)音已經(jīng)定型，在初中階段很難改變。要使他們改變以前不太好甚至是錯誤的發(fā)音并不是一件容易的事情。所以，初中入學之初的音標教學顯得尤為重要。這個階段的音標教學除了教學生標準的音標發(fā)音之外，如何讓學生正確掌握英語音標發(fā)音的特點尤為重要。漢語的發(fā)音，因為受幾千年儒家思想的影響，發(fā)音的嘴型偏扁小，嘴唇張開的程度比較小，唇部肌肉的擴展不是很大。而英語，尤其是美式英語，嘴型大而圓，唇部肌肉甚至是臉頰的`肌肉擴展比較大，有時候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的，有如身體的任何部位的肌肉一樣，越鍛煉，就越發(fā)達，最后就會定型。所以，從這方面著手，我總是讓學生在課堂上，不斷練習，只有反復不斷的練習，鍛煉發(fā)音的肌肉，才會將所學的音標通過肌肉記憶的方法將音標學好，然后再這樣循序漸進，不斷地學習，不斷地練習，將所有的音標掌握好，再通過學習的音標進行單詞的讀練，繼而到句子，最后是篇幅的練習。只有這樣循環(huán)的學習與練習，才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習慣，說上一口標準的英語。從實踐教學來看，能夠按照這一方法學習并且練習的學生，基本很少有英語單詞發(fā)音不太標準或者不會發(fā)音的情況。接下來，怎樣讓學生將句子、語篇發(fā)音正確且流利呢?英語發(fā)音中的連讀是非常重要的。在教學過程當中，我比較注重這一方面的教學。在聽說課上，聽力練習之后的環(huán)節(jié)是對聽力原文的朗讀和模仿，這是提高英語發(fā)音非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這個過程當中，我經(jīng)常會讓學生不斷地模仿和練習聽力朗讀者的發(fā)音方式。英語的連讀、爆破音的學習可提高學生朗讀的速度，甚至對提高聽力是非常有幫助的。學生在這個環(huán)節(jié)的學習當中也受益不少。當然，實際的操作比我在這里三言兩語的描述要復雜困難許多。而這只是英語語音教學當中的一小部分。如何讓學生更輕松的將英語學好，這條路還是非常漫長且不易的，需要作為教師的我們不斷的探索與改進。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進路上的我們的心態(tài)吧!口語教學心得體會篇十四隨著全球化的加速和中國經(jīng)濟的崛起，英語已成為重要的全球交流語言。而口語教學作為英語教學的重要組成部分，如何提高口語能力也成為了學生和教師共同關注的問題。在我的教學實踐中，我深感口語教學對學生學習英語的重要性。下面我將結合自己的教學實踐，總結出了幾個有關口語教學的心得，分享給大家?？谡Z教學是英語教學的一個非常重要的方面，是學習英語的一個重要目標。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學生在語法、詞匯層面很好，但在口語表達能力上卻遠遠不足。正是因為這樣，我認為我們教師要充分意識到口語教學的重要性，并將其納入我們教學的重要目標之一。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于老師的語言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標準的發(fā)音和語調，讓學生可以從模仿中提高英語口語水平。此外，我還會在課堂上設置一些口語練習時間，比如進行角色扮演和情景演練等活動，鼓勵學生脫口而出、自信表達。三、注重詞匯的掌握?？谡Z教學中還有一個重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學生的積累。讓學生不但學會表達，還要讓學生知道如何運用詞匯。是否正確地掌握了單個單詞意義的運用，是口語教學的重要部分。因此，除了在課堂上指導學生如何運用單詞，還需要給學生更多機會去實踐。四、培養(yǎng)學生的想象力。除了基礎的詞匯和語音練習外，我們還需要培養(yǎng)學生的想象力。學生需要設定情景，形成對話。我會通過模擬日常生活場景，讓學生想象自己處于場景當中，從而更輕松、更自然地表達；同時，也可通過一些游戲或競爭活動讓學生在積極氛圍下訓練口語。五、鼓勵學生多進行口語練習。在平時的課堂上，我總會鼓勵學生踴躍參與，積極提問，并在課下要求學生多進行口語練習。因為一個人可以在書本中學習到很多，但是想要真正學好口語，就必須多進行口語練習，將自己的英語口語技能付諸實踐。總之，口語教學對于英語學習非常重要，唯有教師注重口語教學、培養(yǎng)學生的想象力和積累、引導學生多進行口語練習等方面，才能幫助學生真正的掌握英語口語技能。在我的教學實踐中，我將繼續(xù)注重口語教學，幫助更多的學生提升英語口語能力。口語教學心得體會篇十五口語能力是一個人交流的重要工具，與人溝通時通過語言表達思想，交流感情或表達觀點。因此，口語教學一直是語言學習的必修課程。在當今社會中，語言對于個人發(fā)展的意義愈加重要。一名學生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進行溝通。因此，針對口語教學的實踐和總結顯得尤為必要。第二段：對口語教學的現(xiàn)狀分析。目前，很多學生在學習英語口語時經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準、詞匯量不夠、語法錯誤頻繁等。而且，許多學生僅憑借閱讀和聽力來學習口語，而缺乏口語練習的參與和交流。這使得他們在實際生活中使用語言時，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾。因此，有效的口語教學對于提高學生的口語表達能力非常重要。第三段：提高口語教學有效性的方法。針對學生存在的問題，口語教學的有效性會更高，首先，教師可以設計真實場景上的練習，使學生在有趣的情境中進行口語練習。其次，引導學生自主學習可以提高他們的自信心，并從錯誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學生提高口語表達能力的有效方式之一，它可以加深學生對英語文化的理解，培養(yǎng)學生運用英語交流的習慣。定期組織英語角也是加強口語能力的一個方案，它可以讓學生有機會與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力。第四段：技巧性的口語教學策略。，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效果。，讓學生從真正的語境中感受來自各個方面的英語口語，從而掌握更多的英語口語表達方式。，增強學生運用英語進行交流的自信心。第五段：口語教學中教師應注意的問題。要想有效地開展口語教學，教師還需要注意如下問題：首先，需要對課堂內容進行精心設計，制定有效的教學計劃和教學目標，循序漸進地幫助學生適應學習和提高語言水平。其次，老師需要耐心、認真的聽取學生的發(fā)言，對其進行積極的批評和指導。當然，教師還需要注重對學生心理的了解，并充分關注每個學生的特點和適應程度?？傊?，口語教學是英語學習的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識地發(fā)掘學生的潛力，提高學生的口語表達能力。但是要讓學生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學生的自我努力，以及更多的時間與機會來不斷的實踐和錘煉。通過教師和學生共同的努力，一定能使口語教學取得更好的效果。